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只有结合生活才能更好的学习数学 分数除法应用题教学反思 郑明辉 分数除法应用题教学是小学十一册中的内容，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，摒弃死记硬背套公式，引导学生正确理解分数除法应用题的数量关系。我作了以下的一些教学尝试，详细评析如下：??????????? 一、从生活入手学数学。 ? 《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”因此，在教学本内容是我直接取材学生的生活实际，用分蛋糕来引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。 ???二、关注过程，让学生获得亲身体验。 教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，我故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。 在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。教学中我通过让学生找重点句（已知条件）找问题（求什么），然后把已知条件和问题整合，用一句话来概括，这样就把应用题改成了文字题形式，更容易使学生理解题目中的数量关系，找到解题方法。而在计算除法的过程中，我引导学生把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来理解，生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。教师在教学中准确把握自己的地位。教师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了生本主义教育思想。 三、多角度分析问题，提高能力。 在计算应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系，而让学生死记硬背，如“是、占、比、相当于后面就是单位1”；“知1求几用乘法，知几求1用除法”等等的做法，充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。