平面直角坐标系教学设计3北师大版.docxVIP

平面直角坐标系教学设计 一、教学任务分析 . 教材分析： 本节课是华师版八年级下册第十 七章第二节《平面直角坐标系》，它反映了数 与形之间的内在联系，能充分体现数形结合的思想，让学生可以深刻体会 . 本课从 生活实际出发引出坐标系， 这样的实例能让学生更好的理解， 同时领悟 建立平面直 角坐标系的方法及利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题， 让学生经历一个由 具体——抽象——具体的认知过程 . . 目标分析： （）知识技能： ①理解平面直角坐标系，以及横轴、纵轴、原点、坐标等概念； ②认识并能画出平面直角坐标系，并由点的位置写出它的坐标； ③探索象限内点的特征与坐标轴上点的特征 . （）思想方法： ①通过建立平面直角坐标系的过程，增强数形结合的意识，学会与他人交流合作； ②通过对一些特殊的点的坐标的探索，培养学生的探索意识和应用能力； ③初步培养学生把现实问题抽象成数学模型的能力 . （）情感、态度价值观： ①经历平面直角坐标系建立的过程，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造； ②经历由点的位置确定点的坐标的过程，体验在数学学习活动中获得的成功体验，锻 炼克服困难的意志，建立学习数学的自信心，感受数学之美 . . 学情分析 : 八年级学生的思维已经日渐成熟， 对于生活中的一些实例能与数学进行结合， 而且大部 分的学生的学习主动性与积极性较高， 能在老师的不断引导下探索思考， 利用已有的知识进 行归纳总结，但还欠缺细致与耐心 . 二、教学设计 . 教学目标设计 : 理解平面直角坐标系， 会用其表示上面的点， 并能通过坐标找到点的位置， 以及明确某 些点的特征 . . 教学方法设计： 启发引导与共同讨论． . 教学手段设计 : 从生活实际出发，激发学生学习兴趣 . . 课堂教学程序 ①创设教学情境： 同学们请看，这是长春市的局部地图， 在这部分地图中，有我们比较熟悉的几个广 场，分别是工农广场、南湖广场、赛德广场、 人民广场、卫星广场及新民广场 . 你能帮老 师想想办法，利用什么方法能表示出这些广 场之间的相对位置呢？你能用数学的方式表 达吗？ 同学们真了不起， 刚才说到的这些方法大致分为两种， 一种是利用角度及距离表示位置 的方法， 是我们高中要研究的极坐标， 另外一种就是建立了一个坐标系， 它就是我们今天要 研究的平面直角坐标系 . （板书标题） ②探索新知 谁能读一下定义呢？ 在这个定义中我们能找到哪些关键点呢？ () 两条数轴（）原点重合（）互相垂直（）具有相同的单位长度 . 非常好， 我们回到刚才的地图中， 我们是将工农广场作为坐标原点建立了这样的一个平 面直角坐标系， 我们将各个广场脱离开地图， 抽象成一个个点， 我们就得到了这个数学模型 . 我们约定水平的数轴称为横轴或轴， 向右为正方向， 铅直的数轴称为纵轴或轴， 向上为正方 向，两条数轴的交点叫做坐标原点，通常用字母来表示 . 此时平面直角坐标系中的两条坐标轴将平面分成了四个区域， 分别称为第一象限、 第二 象限、第三象限以及第四象限，坐标轴上的点不属于任何一个象限 . 现在你能表示出点所在的位置吗？ 我们知道这样的一个数对是有序的， 所以我们约定过点作轴的垂线段， 垂足表示的数即 为点的横坐标，过点作轴的垂线段，垂足表示的数即为点的纵坐标，顺次写出点的横坐标、 纵坐标，中间逗号隔开，再用括号括起来，用这样一个有序的数对来描述点的位置 . 你能表示出点的坐标吗？ ③巩固练习 同学们很厉害，那我们下面来看一组练习 . 例请说出图中各点的坐标 . 很好，现在给出点我们能很快就找到他的坐标， 如果老师给出坐标， 你能快速在平面直 角坐标系中找到点的位置吗？ 我们先来建立一个平面直角坐标系，需要满足哪些要点呢？（边想边画） 有没有同学勇敢的上台在黑板上找点呢？ 点（，）（，）（，）（，）（，）（，） 给点我们能用有序数对将它表示， 给坐标我们也能找到唯一的点与之对应， 所以说， 有序数 对和点一一对应 . ④总结提升 通过这两道题，你认为做题的时候需要注意什么呢？ 我们刚才通过描述几个广场的相对位置， 建立了平面直角坐标系， 同学们做的很好， 下 面我们做个活动，来更深入的走进平面直角坐标系 . 把每个同学都抽象成一个个点，要想表 示每个点的坐标，我们就要构建一个平面直角坐标系 . 首先我们要规定一个坐标原点，谁愿 意当原点呢？你们认为谁应该当呢？规定哪条线为轴呢？现在轴确定了吗？请表示轴上点的同学与大家挥挥手，为了更明晰、轴，请表示坐标轴上点的同学暂时给你个特权，脱去你 的校服外套 . 请同学们表示一下此时你的坐标，并写在彩色卡片上 . 你的坐标是？（， ）是谁呢？ 很好，在我们的生活中，经常要与外界沟通联系 .