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第 三 单元 分数除法 第1课时 学期总第17课时 课题 倒数的认识 授课时间 2014年 月 日 教 学 目 标 知识 与 技能 通过观察、分类、讨论等活动认识倒数国，理解倒数的意义 过程 与 方法 体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。 情感 态度 与价 值观 在探索交流活动中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力，发展数学思维。 教学重点 理解倒数的意义，会求一个数的倒数。 教学难点 理解“互为倒数“的含义。 教学准备及手段 课件 教 学 流 程 一、 情境导入，解读目标。 同学们，每天和你接触最多的人是谁？同桌！这是你们学生时代很特别的一种关系。共同学习，互相帮助，一起成长，最后成为最知心的好朋友。在数学的数字世界也有一些特别的关系，我们一起来学习吧！ 二、用心思考，独立完成。 （一）、独学我能行 1、先计算，再观察，想一想，这一组算式有什么特点？ EQ \F(3,8) × EQ \F(8,3) = 　　 EQ \F(7,15) × EQ \F(15,7) = 5× EQ \F(1,5) = 　 EQ \F(1,12) ×12=　 我发现　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2、安静独学P28的例1及例1前边的内容。 思考并完成： （1）什么是倒数？　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）因为 EQ \F(7,2) × EQ \F(2,7) ＝1，所以（　　）和（　　）互为倒数， EQ \F(7,2) 的倒数是（　　）， EQ \F(2,7) 的倒数是（　　）。 （3）互为倒数的两个数有什么特点？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （4）怎样找一个数的倒数？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （5） EQ \F(3,4) 的倒数是（　　），9的倒数是（　　）。 （6）数字1的倒数是多少？举例说明。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （7）0有倒数吗？为什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （8）小数有没有倒数呢？可以用什么方法求出？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、合作交流，释疑解惑。 1.对学(同组对子之间展示独学成果，交流体会) 2.群学 （组长负责组织和分工，人人能发表，独学中出现的错误在组内交流解决。发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。小组内解决不了的问题，在班级展示时，交流解决。） 3.小组展示，全班交流，拓展提升。 小组合作交流后，组长整理，展示自学体会、好的见解和方法，展示存在的问题和困惑。 4、教师根据小组展示情况进行解惑。 四．当堂检测。 1、完成P28页做一做 2、互说倒数小游戏（P29页3） 3、完成P29页1、2，小组内互批互改，发现问题及时纠正。 4、小小辩论家（P29页5题） 五、整理导学案 现在回顾一下本节棵的收获吧！我学会了（ ），我在（ ）方面做的不错，（ ）还 板书设计 倒数的认识 EQ \F(3,8) × EQ \F(8,3) =1 　　 EQ \F(7,15) × EQ \F(15,7) =1 5× EQ \F(1,5) =1 　 EQ \F(1,12) ×12=1　 乘积是1的两个数互为倒数。 数字1的倒数是1。0没有倒数。 心得反思 第2课时 学期总第18课时 课题 分数除以整数 授课时间 2014年 月 日 教 学 目 标 知识 与 技能 会计算分数除以整数。 过程 与 方法 能借助操作与图示理解分数除以整数的算理。 情感 态度 与价 值观 创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。 教学重点 分数除以整数的计算方法。 教学难点 分数除以整数的算理。 教学准备及手段 根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 教 学 流 程 一、复习导入 1、复习： EQ \F(4,5) × EQ \F(1,2) = EQ \F(2,3) × EQ \F(4,7) = EQ \F(1,6) × EQ \F(1,5) = EQ \F(5,8) × EQ \F(1,4) = 2、揭示本节课学习内容 二、用心思考，独立完成 认真独学书本第30页例1，弄清算理，再完成下面题目。 1、 EQ \F(4,5) ÷2的结果是（ ），书本采用了（ ）种方法得到的。 方法一：用 EQ \F(4,5) ÷2= EQ \F(4÷2,5) 计算，就是把4个（　　）平均分成2份，每份就是（ 　）个（ 　 ）； 方法二：用 EQ \F(4,5) ÷2= EQ \F(4,5