初中数学_从分数到分式教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

【教学设计】 1.复习旧知-导入新课 单项式、多项式、整式的概念及简单题目的回顾，让学生迅速进入课堂。 2.合作交流-探究新知 此环节，设计了三个合作探究活动。 探究一：分式概念的形成。 学生自主完成课本思考一，紧接着分别出示一组由分式组成的式子和一组分数，请学生分组讨论它们的相同点和不同点。在此，抛出三个问题辅助学生的观察讨论：整体上：这组式子和分数有什么共同点？部分上：式子的分子和分母与分数的分子和分母有什么区别？单独观察式子，重点观察分母，有什么共同点？通过回答这三个问题，学生总结出式子的特点，进而师生共同得出分式的概念。为了强化理解，让学生自己写出一个分式，同桌互换检查是否正确，从而调动积极性、活跃课堂。紧接着，我设计了辨别是否为分式的题目，并在题目中体现四个注意点：辨别要从概念出发；看式子要看形式；π是数字而非字母；整式加分式为分式。最后，安排一道简单填空题，让学生体会分式比分数更具一般性，在思维认知上由分数过度到分式。 探究二：分式有无意义的条件。 这里要求学生类比分数直接说出分式有无意义的条件，分母等于或不等于零。学生自学例一，并仿照解题格式，独立完成3道不同层次的练习，检测自学效果。在此环节，安排学生板演，提供学生展示自我的机会，紧接着对例题进行变式，培养学生多角度思考问题的能力，在自学与练习中对分式有无意义的认识得到提升，从而突破本节第一个难点。 探究三：分式值为