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第四章 中学生学习心理 第一节 认知过程 认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 伴随：注意 ◆考点 1 ：感觉 感觉的特性 （1）感觉适应：暗适应和明适应 （2）感觉对比：同时对比和继时对比 （3）感觉后象：正后象、负后象 （4）感觉的相互补偿 （5）联觉 感觉的种类：外部感觉；内部感觉； 感受性与感觉阀限： 绝对感受性：能察觉出最小刺激的能力。绝对阀限：能引起感觉最小刺激量。 差别感受性：刚能察觉出两个同类刺激物之间最小差异量的感觉能力。差别阀限： 量。 ◆考点 2 ：知觉 概念：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的 整体属性 在人脑中的反映。 知觉的种类：空间知觉；时间知觉；运动知觉【真动知觉；似动现象（动景运动、诱发运 动）；自主运动】 知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性。 ◆考点 3 ：注意 1.概念：心理活动对一定对象的 指向 和集中。 特点：指向性和集中性 2. 注意的分类 种类 目的性 意志努力 产生的条件或者规律 无意注意 无 不需要 主客观条件 有意注意 有 需要 目的、 间接兴趣 、组织和意志力 有意后注意 有 不需要 直接兴趣 、熟练和系统化 3．注意的品质及影响因素 （1） 注意的范围（广度） ：同于时间内，意识能清楚地把握对象的数量。 （2） 注意的稳定性（注意的分散） ：注意离开了心理活动所指向的对象，被无关对象吸引 去的现象。 3） 注意的转移 ：个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。 4） 注意的分配： 同一时间内，把注意指向不同对象，同时从事几种不同的活动。 ◆考点 4 ：记忆 概念：过去的经验在头脑中的反映。也可以说是人脑对经验的识记、保持和再现的过程。 记忆的分类 按内容分为：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆； 按保持时间分为： （1） 瞬时记忆（ 1 秒以内） （2） 短时记忆 （ 1 分钟左右） （3） 长时记忆（ 1 分钟以上）； 按信息加工和存储内容的不同： 陈述性记忆 、 程序性记忆 。 记忆的过程：识记 、保持、再认或回忆三个基本环节 。 （一）识记： 无意识记 和 有意识记 ； 机械记忆 和 意义记忆； （二）保持与遗忘： 遗忘规律： 德国心理学家艾宾浩斯，以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的 遗忘曲线。 这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始， 最初速度快，随着时间推移遗忘速度 逐渐下降，达到一定程度就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，规 律是先快后慢，呈负加速型。 影响遗忘进程的因素： 1） 学习材料的性质； 2） 识记材料的数量和学习程度的大小。 3） 记忆任务的长久性与重要性； 4） 实际的方法； 5） 时间因素； 6） 识记者的态度； 遗忘的原因：消退说、干扰说（ 前摄抑制和倒摄抑制 ）、压抑说（弗洛伊德） 、提取失败说 （舌尖现象） ； 回忆： 不在眼前的东西重新呈现出来 ；再认： 再度出现能识别 记忆规律在教学中的运用 （1） 明确记忆目的，增强学习主动性； （2） 理解学习材料的意义； （3） 对材料进行精细加工，促进对知识的理解； （4） 运用组块化学习的策略，合理组织学习材料； （ 5） 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理质量。 （ 6） 重视复习方法，防止遗忘。 如何有效地组织复习： 方法：及时复习。合理分配复习时间。做到分散与集中相结合。反复阅读与试图回忆 相结合。复习方法多样化。运用多种感官参与复习。 ◆考点 5 ：思维 概念：对客观现实 间接的、概括的 反映。 特征：间接性、概括性。 分类 维度 内容 思维的发展水平不同 直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 思维的逻辑性 直觉思维、分析思维 思维的指向性 聚合思维、发散思维 思维的创造程度 再造性思维、创造性思维 （ 流畅性；变通性；独创性 ） 思维的过程 经验思维、理论思维 4．创造性思维的特征：流畅性（数量） 、变通性（类型） 、独创性（新奇独特） ◆考点 6 ：想象 ： （1） 有意想象和无意想象； （2） 再造想象和创造想象； （3） 幻想、理想和空想。 ◆考点 7 ：问题解决 问题解决的一般过程：发现问题 —理解问题 — 提出假设 —检验假设 影响问题解决的主要因素： 1） 问题的特征—— 难易 2） 迁移——正负 3） 定势——积极与消极 4） 功能固着 5） 原型启发 6） 动机的强度—— 中等强度 第二节 学习概述 一、学习的概念 概念：下一学习指人类的学习。受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地获 得知识，形成技能，培养人才的过程。 学习的实质 ：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比 较持久的改变。 二、知识的学习 知识的类型： （1） 陈述性知识：主要解决是什么的问题。 （