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阐述微课应用于微观经济学的作用   微观经济学课程论文写作参考范文10篇之第九篇：阐述微课应用于微观经济学的作用 　　 　　摘要：为了提升微观经济学课程的教学效果, 文章分析了微观经济学课程的教学现状, 探讨了微课教学法在微观经济学课前、课中、课后整个课堂教学过程中的应用, 阐述了微课应用于微观经济学的作用。  　　关键词：微观经济学; 教学方法; 微课;  　　微观经济学是教育部规定的各高校经济管理类专业需要开设的一门必修专业基础课。这门课程对于学生专业素养的形成起着至关重要的作用, 同时也是一门理论性较强的学科, 这些课程特点决定了其教学过程的开展更具难度, 教学效果的提升更富挑战性。同时由于三本学校的学生逻辑思维能力较差、学习基础薄弱、学习习惯欠佳等问题的存在, 这些都在一定程度上制约了微观经济学教学的高效开展。微课作为一种新型的教学方法, 具有便捷、数字化、新颖等特点, 它将经济学原理以广大学生喜闻乐见的形式呈现在大家面前, 让教学过程更富吸引力, 因此能更大限度地激发学生自主学习的积极性, 促进从教师被动教;到学生主动学;的转变, 对提升微观经济学课程的教学效果起着重要的推动作用。   　　一、微观经济学教学现状  　　根据山西大学商务学院经济学院 (以下简称我院;) 各专业的人才培养方案要求, 微观经济学课程通常被安排在入校后的第二个学期, 共36个学时 (50分钟/学时) , 如果考虑到法定节假日的影响, 整门课程的系统讲授和学习时间不足30个小时。在这区区不足30个小时的时间里, 要完成供求理论、消费者行为、生产及成本理论、市场理论等11个章节的学习, 这无疑对教师传授知识的水平和学生接受知识的能力都提出了很高的要求。目前该课程所采取的教学方法仍比较陈旧, 就连以PPT课件为主的多媒体教学的应用也是在前几年年轻教师的坚持下才逐步普及开来, 教师虽然开始不断探究新的教学方法, 但教学效果不甚理想。纵观微观经济学教学课堂的现实情况, 传统的讲授法仍然占据主要位置。但实质上, 微观经济学课程中的内容大多具有较强的理论性, 完全不适合以讲授法实施教学。虽然教师竭尽所能进行备课授课, 但学生仍然对主要知识内容一知半解。学生的学习积极性容易被打压, 逐渐失去学习兴趣。在实际教学过程中, 不少教师尝试了案例教学法, 但缺少合适的案例, 导致案例教学法的应用效果有限。这些都会影响到课程的教学效果, 降低学生的知识掌握程度, 最直接的表现就是学生挂科率居高不下, 有时甚至高达20%以上, 更深层次的影响是有些系部、专业已经开始尝试取消微观经济学课程。  　　二、微课教学法在课堂教学过程中的应用  　　微课作为一种新型的教学方法, 将经济学原理以视频的形式呈现在学生眼前, 能更大限度地激发学生自主学习的积极性。微课的使用不受时间的约束, 只要方法得当, 选取的知识点合适, 微课可以被运用在教学过程的各个环节。  　　(一) 微课教学法在课前的应用  　　教师可以选取新课中将要学习的重要知识点, 结合实际, 制作成微课视频, 利用学生爱玩手机的毛病;, 在课前展现给学生, 吸引学生的注意力, 为新课知识点的讲解奠定重要的基础。如在介绍市场失灵问题前, 可以将《陛下万岁》《电梯偶遇》《屯昌;榔烟事件》等通过微视频的形式展现给学生, 激发学生的思考, 这将对教学起到抛砖引玉的作用。  　　(二) 微课教学法在课堂教学中的应用  　　在课堂上, 微课的适当运用能在重要或较难的知识点上对学生进行适当的点拨, 以此加深学生对这部分内容的理解。如经济学有一部分非常重要的内容mdash;mdash;mdash;经济学十大原理, 该部分内容理论性较强, 对于初学者有一定的难度, 所以可将其作为微课资源进行开发。在讲解原理之一mdash;mdash;mdash;人们面临权衡取舍时。教师可按照如下思路设计微课: (1) 情境导入mdash;mdash;mdash;利用视频动画创设一个投资情境:小明有一块钱, 投资到沿海地区可能会挣到8角钱, 投资到西部地区可能只挣得到1角钱。小明如若将钱投资到沿海地区, 则体现了效率, 却放弃了平等;拨给西部地区体现了公平, 却放弃了效率。;由此向学生提问, 小明应该如何选择, 到底是要重效率还是要重平等呢?通过设计此环节以激趣启思, 吸引学生注意力。 (2) 师生对话, 并进行讨论。让个别学生具体谈谈取舍哪一个?如何权衡?并分成两方进行辩论。 (3) 总结归纳, 得出趋利避害, 选择对自己、对集体、对国家利益最大化的结果;这一原则, 教师点出原理, 并概述:在当今中国, 社会面临的最大权衡取舍之一恐怕是效率