初中生物_免疫与计划免疫教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

【教学设计】 教材分析： 本节是鲁科版《生物学》七年级下册第五单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。起到了承上启下的作用。更能突出本单元《健康地生活》这个主题！? 本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。本节需要2课时。 教学目标： 知识目标： （1）说出人体三道防线的组成和功能； （2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念； （3）描述免疫的功能； （4）说明计划免疫的意义。 能力目标： （1）通过阅读教材培养学生阅读和识图能力。 （2）通过对比学习方法，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。 情感目标： 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。 教学重点和难点 抗原和抗体，特异性免疫和非特异性免疫的概念。 课前准备： 自制多媒体课件及教具。? 教学方法： 1、教学方法：情境导入法、小组讨论法、模具演示法。 2、学习方法：自主学习法、合作学习法。 教学过程： 创设情景，导入新课： 大家知道器官移植吗？当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？为什么不能？为什么会出现排斥反应呢？这与人体的免疫有关。 播放《免疫》视频唤起学生的学习兴趣。观看视频，了解免疫。 读标识标：出示学习目标，学生阅读，对应达到的目标做到心中有数。 人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。 过渡：我们人体都有哪些地方会与病原体首先发生正面冲突呢？ 借助于图片复习引导。 师生互动，学习探究： 合作探究1：第一道防线 讨论：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？ 学生阅读资料，分组讨论。 教师利用卡通图片展示第一道防线。 看屏幕中的卡通图，引导学生回忆“皮肤的结构和功能”以及“痰的形成和排出”。积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。总结出第一道防线组成和功能。合作探究2：第二道防线 思考：1、病菌在什么情况下能够侵入人体内？ 2、侵入后会出现什么状况？ 看屏幕中的卡通图“吞噬细胞的作用”。结合生活实例“发炎”的现象进行讨论。 拓展：狗会经常用舌舔伤口，这对伤口的愈合有一定的作用，怎么解释？外界的病菌很容易进入眼内，但人很少得眼病，为什么？ 出示卡通图“溶菌酶的作用”，了解其作用原理。 思考：溶菌酶为什么不溶掉自己身体的细胞？（回忆动物细胞的结构） 知识链接：溶菌酶的分布。 总结第二道防线组成和功能。 讨论：第一、第二道防线具有什么共同的特点？ 教师总结：非特异性免疫概念。 过渡：一旦强大的病原体突破了前两道防线， 那么人体是否就束手无策了呢？ 合作探究3：第三道防线 思考：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而是没有接种疫苗或没出过水痘的人则往往患病？ 展示第三道防线免疫器官有哪些？（课件展示各器官形状和位置） 学生阅读教材，讨论交流，以水痘病毒为例，描述水痘病毒侵入人体的过程，从而归纳总结出抗体、抗原的概念。 利用自制模具展示理解抗体和抗原，以及一种抗体只能与一定的抗原结合的原理。 合作交流：假如甲型H1N1患者康复后，不慎与手足口病患者接触过，有无患手足口病的可能，请说出你的理由？ 总结：第三道防线的特点，明确特异性免疫的概念。 拓展：对比非特异性免疫和特异性免疫的区别。学生讨论完成表格。 ? 非特异性免疫 特异性免疫 范围 特性 形成 作用 达标检测：学生独立完成，采用口答形式。 教师寄语：适当的体育锻炼，可以增强人体的免疫力，保持心情愉快有助于提高自身的免疫力。祝愿同学们，身体健康，学习快乐！ 免疫板书设计： 免疫 免疫器官免疫细胞体液中的杀菌物质和吞噬细胞皮肤黏膜特异性免疫非特异性免疫 免疫器官免疫细胞 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 皮肤 黏膜 特异性免疫 非特异性免疫 【学情分析】 知识储备： ?学生已经在第四单元《生物圈中的人》结合人体生理内容的学习，掌握了有关卫生保健知识，但不够全面系统。学习免疫的知识必须以人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生今后珍爱生命、关爱生活