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高职《思想道德修养与法律基础》课实践教学微探 高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分，高职教育的目标是培养高素质的技能型人才，特别强调对学生实践能力的培养。《基础》是一门实践性很强的思想政治理论课程。因此我们特别重视《基础》课的实践教学。我院积极进行思想政治理论实践教学改革探索，在实践教学活动设计时贯彻三大原则，引入行动引导型教学法，有效地提高了《基础》课实践教学的实效性。 一、高职《基础》课程实践教学的基本原则 （一）针对性原则 所谓针对性原则就是《基础》课的实践教学活动必须密切联系高职学生的实际，做到有的放矢，我院地处经济发达的沿海地区，绝大部分学生来自于广东省内，极少部分来自于外省，高考录取批次为3B线，年龄在18～22岁之间，我院学生已经具备了初步的思想文化理论基础，专业定向性较强，动手能力较突出，因为社会思想文化的多元，网络信息的发达，社交媒体的火爆，学生思想感情特别活跃，具有一定的接受能力、理解能力、批判性和独立性。但是，他们的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观尚未完全建立，处在一个关键的形成时期，他们的心理特点不稳定，盲目性和冲动性尤为突出。因此，实践教学活动的设计，必须根据民办高职学生思想心理的现实特点来确定，不要流于形式。 （二）学生主体性原则 所谓学生主体性原则就是在实践教学活动的设计中，一定要以学生为中心，充分发挥学生的主动性，重视学生的参与度。选取一些学生感兴趣，能吸引学生参与的项目和活动，积极推行因材施教，鼓励学生的个性发展。创新实践教学模式，改变枯燥、单调、重复、传统的模式，比如讨论、知识竞赛、写观后感和调查报告等实践教学模式。 （三）实效性原则 在思政教学中增加实践教学模块的根本目的在于改善思政课的教学效果，就是要让高职学生把学到的知识和理论能转换为素质、品行、能力和习惯，能做到知行合一，因此在做实践项目教学设计的时候，要考虑到学校经费和人数的限制，使实践项目具有一定的可操作性，不要高大上，不要搞形式主义。 二、高职《基础》课程实施实践教学的方法 我院在《基础》课程实践教学改革的探索过程中，引入了行動引导型教学法。 行动引导型教学法，又叫活动导向、实践导向、行为引导教学法等。是当今世界职业教育教学论领域中出现的一种比较先进的思潮。行动引导型教学法对于培养人的综合素质和关键能力起着十分重要的作用。此种教学法是对传统的“满堂灌”“填鸭式”教学、知识传授型等教育方法的颠覆，它的目的是提高学生的关键能力，让学生在活动或项目中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会动脑、动手。行动引导型教学法特别强调对学生能力的培养，要有突出的能力目标，要有精心的项目设计，要有明确的、可检验的实践成果。 行为引导型教学可以一整套使用，也可以单独运用的具体教学方法，我院在实践教学活动中，主要运用了项目教学法、模拟教学法、案例分析法、大脑风暴法、角色扮演法和情景教学法等。 三、我院《基础》课主要实施的实践项目 项目1：城建新生适应指南 能力目标：能尽快适应大学生活，能完成从高中生到大学生的角色转换，能提高独立生活能力，能学会有效沟通。 实践方式：以宿舍为小组采访高年级的学长。 实践步骤： （1）确定采访对象，优选高年级的学长； （2）拟定采访提纲； （3）对采访对象进行采访； （4）根据采访记录，写城建新生适应指南。 项目2：“我的中国梦，我的大学梦”演讲 能力目标：能理解实现中华民族伟大复兴的中国梦的深刻内涵，能确定人生目标，能制定大学三年规划。 实践方式：“我的中国梦，我的大学梦”3分钟演讲。 实践步骤： （1）了解中国梦、中国力量、中国精神和中国道路的内涵，了解如何做人生规划，学会发现自己； （2）自拟题目，写演讲稿； （3）课前演讲，学生和教师点评。 项目3：身边的人和事PPT演讲 能力目标：能发现美，能制作PPT和微视频，提高团队协作能力。 实践方式：以宿舍为小组制作PPT。 实践步骤： （1）搜集材料； （2）制作身边的人和事PPT； （3）课堂PPT演讲，师生点评。 项目4：模拟法庭实训 能力目标：通过亲身参与模拟法庭庭审过程，能学法、知法、守法，能远离犯罪。 实践方式：模拟法庭实训室开展刑事诉讼模拟法庭。 实践步骤： （1）准备刑事案件剧本； （2）组织学生踊跃报名参与各角色的扮演； （3）在模拟法庭实训室模拟庭审，师生点评； （4）撰份模拟法庭的实训报告。 根据