初中数学_平方差公式教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《1.5平方差公式》教学设计 课题 1.5平方差公式 授课人 教材 分析 　 平方差公式是北师大版七年级数学下册第一章《整式的乘除》的第五节，是在学习多项式乘法等知识的基础上，自然过渡到具有特殊形式的多项式的乘法，体现教材从一般到特殊的意图。教材为学生在 数学活动中“获得数学”的思想方法、能力素质提供了良好的契机，是学生感受数学再创造的好素材。对它的学习和研究，不仅得到了特殊的多项式乘法的简便算法，而且为以后的因式分解，分式的化简、二次根式中的分母有理化、解一元二次方程、函数等内容奠定了基础，同时也为完全平方公式的学习提供了方法，因此，平方差公式在教材中有承上启下的作用，是初中阶段一个重要的公式，在代数运算中起着举足轻重的作用，是今后学习的坚实基础。 教学 对象 分析 学生学情分析： 百分之三十学生有着很好的学习态度和学习品质，数学学习基础较好；百分之四十的中等学生，百分之三十的学生数学学习基础较差。学生对数学兴趣较浓，但基础差异较大，两极分化较大。 2、学生认知起点分析： （1）学生是在学习积的乘方和多项式乘多项式后学习平方差公式的。但在进行积的乘方的运算时，学生常出现的错误是：底数是数与几个字母的积时往往把括号漏掉，在进行多项式乘法运算时常常会确定错某些次符号及漏项等问题。学生学习平方差公式的困难在于对公式的结构特征以及公式中字母的广泛的理解，当公式中a、b是式时，要把它括号在平方。 （2）学生在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具备了一定的合作学习的经验和能力。 教学 目标 知识技能 经历探索平方差公式的过程，理解平方差公式的意义，掌握平方差公式的结构特征，并能够运用公式进行简单的运算。 数学思考 经历探索平方差公式的过程，认识“特殊”与“一般”的关系，了解“特殊到一般”的认识规律。 问题解决 在平方差公式的推导过程中，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想和有条理的表达能力，发展学生符号意识和推理能力。 情感态度 在数学学习的过程中，体验领悟数学发现的成功感，感受数学中学习的乐趣，培养学生善于观察和归纳的学习习惯。 教法 学法 分析 教法：引导发现法。 学法：主动探索发现法。 本节课教学采用了“自主探究”模式，按照“创设情境——实践探究--总结概括——探究完善——简单应用—-总结反思” 的教学思路设计了四部分学习活动环节。在教学中，从学生熟悉的实际问题情境出发，把较多的课堂时间留给学生，使他们有机会独立思考、相互切磋，并发表意见。教师作为自主探究活动的组织者、引导者、管理者，运用了讨论法、讲解法、发现法等多种教学方法的组合，既注重提供知识的直观素材和背景材料，又为激活相关知识和引导学生思考探究创设生动有趣的现实问题情境。教学的各个环节均从提出问题开始，在师生共同分析、讨论和探究中展开学生的思路，把启发式思想贯穿于教学活动的全过程，逐步发展学生数学核心素养。 教学 重点 　探索平方差公式的推导过程，初步并会简单应用。 教学 难点 理解平方差公式的特征，对公式的变式运用，发展符号意识。 授课 类型 新授课 课时 第1课时 教具 多媒体 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 有一个农民老王把一块边长为x米的正方形土地租给老张种植，有一天，老王对老张说：“我把这块地的东边减少5米，再在北边增加5米，继续租给你，你也没有吃亏，你看如何？”老张一听觉得没有吃亏，就答应了，回到家中，他把这件事对儿子讲了，儿子一听，说：“你吃亏了．”老张非常吃惊．同学们，你能说出这是为什么吗？ 处理方式：学生分析思考，计算后与同伴交流，并展示自己的想法．教师引入新课．【教师板书课题：1.5 平方差公式（1）】 通过引入生活中的故事情境，设置悬念，激发学生的求知欲望及学习兴趣，为本节课平方差公式的探究做好情感铺垫，同时引入新课。 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【探究1】　探究平方差公式 计算下列各题： (1)(x＋2)(x－2)；　　　(2)(1＋3a)(1－3a)； (3)(x＋5y)(x－5y)；　　(4)(2y＋z)(2y－z)． 处理方式：让学生独立利用多项式乘多项式的法则进行推导，奇数组做(1)(3)两道题，偶数组做(2)(4)两道题，小组订正错误后，到黑板板书各题的结果。 【探究2】　归纳平方差公式的特征 (1)(x＋2)(x－2)＝x2－4； (2)(1＋3a)(1－3a)＝1－9a2； (3)(x＋5y)(x－5y)＝x2－25y2； (4)(2y＋z)(2y－z)＝4y2－z2. 　问题：观察、分析这组题目，左边的算式具有什么共同特征？右边的结果