初中生物_第一节 花的结构和类型教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

导入 1.复习导入——温故知新 通过复习一株绿色开花植物的器官分类，让学生回答，引起学生回忆。可以帮助学生新旧知识联系起来。 2.情境导入——创情激趣 通过观察花的图片和阅读古诗，猜测花的名称，学生情绪高涨，充满积极性。 新课讲授 明确学习目标 展示一朵完全花的结构，让学生带着问题自学课本，自学后，小组代表展示学习成果，回答问题，全班同学纠正指导。 继续自学，找出花的结构中最主要的结构，结合图片展示，思考为什么。小组交流讨论，展示答案。 小组实验活动，首先自学课本分组实验，明确实验步骤，然后展示问题，让学生带着问题进行实验，并且交流讨论，最后学生展示小组活动成果，教师点评反馈。 自学花的分类标准及分类结果，多媒体展示一部分花的图片，让学生判断是何种花，加深学生的认知，同时开阔学生的视野，丰富学生的见识。 课堂小结 小结本节知识点，整理课堂笔记 课堂练习 课堂练习，指出题目中的知识点，帮助学生分析题目。 情感提升 展示芍药和毛白杨的花朵，让学生思考这两种花的结构有何区别，同时思考花的最重要的部分是什么？让学生思考自己的人生，究竟是外在重要，还是内在重要。 学情分析 本节课面对的是八年级的学生们，七年级上册学习了绿色植物的主要类群、植物的三项生理活动、绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。在此基础上，进一步学习绿色开花植物的生殖和发育，学生不仅可以了解绿色开花植物生长、发育和繁殖的历程，还可以理解各器官的形态结构和功能的相适应。 对于花的认识，大多数学生往往停留在花冠的形状和色彩等方面。对于花的内部结构以及花对环境的适应，则需要通过实验探究和分析才能获得更深层次的了解，特别是对于单性花和两性花以及单生花和花序等概念，学生非常容易混淆。解剖、观察花的结构时，画的内部结构不易分辨，学生操作也存在一定的难度。 但是，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，容易迸发出激情和兴趣。另外，八年级的学生们都很活泼，感性认识能力强，逻辑思维能力也有了一定的提高,接受新事物的能力比较好。根据孩子们的这些特点，我注意联系生活实际和前面的学习认知，让学生在自学的基础上，充分发挥教师的引导作用。让孩子们积极主动的学习，在快乐学习的过程中获得知识，充分发挥学生的主观能动性，让全体同学全部参与、共同进步。 效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行德育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。 一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在设计本课的情境时，我先让学生复习绿色开花植物的器官，然后观察花的图片，结合古诗猜花的名称。通过学生直观的视觉体验，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情。 二、鼓励学生主动参与，积极交往 要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。在学习花的结构时，我引导学生先通过自学，主动地获取知识。在解剖和观察花的结构时，我让学生充分的自己动手，用小组活动让学生充分合作观察，学生主体性得到发展。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。 教材分析 本章的主要内容是绿色开花植物的生殖一生，本章详细介绍了绿色植物除叶以外各个器官的结构、分类及功能，第一节花的结构与类型是本章的开篇。花是绿色开花植物的生殖器官，教材从花的结构开始，利用“观察花的结构”实验，详细的描述了一朵完全花的结构，每一种结构的功能，从而利用结构可以理解花的分类方式及种类。 本节课有大量学生从未见过的名词概念，如完全花、不完全花、雌蕊、雄蕊、两性花、单性花、单生花、花序、雌雄同株植物、雌雄异株植物等。在名词辨析上，学生易将两性花和雌雄同株植物混淆，应充分让学生分清这两个概念，易于后面的传粉方式理解。 本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。 1. 花的主要部分是指 （　 ）。 A、雄蕊　B、雌蕊　C、花蕊 D、花冠 2.下列结构中，与结出果实有直接关系