初中音乐_世界民族音乐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《世界民族音乐》教学设计 学情分析 : 1、现阶段的学生对于其他国家、民族的音乐了解的相对较少，鉴于这个情况，本单元教材安排了亚洲国家的一些音乐作品、民族乐器进行学习； 2、通过音乐作品来进行分析他们的音乐特点。 教学基本思路： 情感态度与价值观：培养学生理解、尊重、热爱世界音乐文化，树立平等的多元文化观、价值观。 过程与方法：通过观看各国的音乐文化视频，探究这些音乐与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。 知识与技能：结合初中所学的地理知识，在了解各个国家的风土人情基础上对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述。 教材分析： 本单元共分”听辨乐曲”、“感知乐曲”和“探究学习”三个专题，从欣赏听辨到对亚洲民族文化的深入探究层层递进，主要学习方式包括：聆听、比较、模唱、讨论等。了解各国的音乐特点。 课型: 欣赏 学唱《樱花》 教学目标： 能专心聆听日本、印度有代表性的民族民间音乐，了解音乐作品的风格。 能对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述，并能哼唱某一首音乐作品的音乐主题 能自信、大胆的参与各种音乐表现活动。 教学准备：教具准备：多媒体课件及相关图片视频、电钢琴 学具准备：课本 教学过程： 组织教学： 一、导入 很高兴和大家一起走进音乐的殿堂，领略音乐的魅力。世界的音乐是多元化的。今天，我们欢聚在这里，一起来聆听亚洲几个国家的音乐，来感受不同国家音乐的美。 （打出亚洲的地图课件） 二、新课教学 在地图上大家看到亚洲按区域划分为东亚、东南亚、南亚、中亚和西亚。今天老师带领大家一同到东亚、南亚这两个区域去领略那里的民间音乐及社会环境、生活习俗、语言等，希望大家通过学习树立平等的多元文化价值观，理解和尊重世界各国家的民族音乐文化。 （一）日本音乐 1、师：日本是位于亚洲东部的岛国，经济发达。现在屏幕上面出现的是日本最著名的富士山，这里一年四季风景如画，每当樱花盛开的时候，更是景色迷人。勤劳的日本农民时常穿着传统的和服，在这山前山后辛勤劳作。 还有美丽的樱花、穿着的服饰是和服、日本料理、茶道等等文化。 师：说到日本音乐大家最熟悉的是谁的作品？ 久石让 summer 师：下面这幅图中人物大家猜到是谁吗？ 生： 宫崎骏 久石让 师：对，那么说到这两个人物，大家就想到他们合作的动漫作品有哪些？ 生：...... 师：出示课件 （龙猫、千与千寻、天空之城......） 师：下面我们共同欣赏《天空之城》主题曲《伴随着你》。 2、介绍乐器 师：请同学们观看下面这段视频，思考是用什么乐器演奏的呢？ （生：想??） 课件显示乐器的图片。 师：请看大屏幕，我们来看看这几种乐器，你们觉得它像中国的什么乐器，猜一猜？（学生讨论） 师：请看第一种乐器，它既不是中国的××乐器，也不是××乐器，它是日本的三味线。（大屏幕显示三味线的介绍，师简介）。 师：请看第二种乐器，你们熟不熟悉呢？ 生：熟悉，它是古筝。?? 师：它像我国的古筝，但在日本，它叫做筝。 （课件显示，筝的简介，师介绍） 师：我们再来看看，这种乐器，它又是什么乐器呢？我们仔细地看一看。（生：??） 师：它叫做尺八，为什么叫做尺八呢？（课件显示，尺八的介绍，师简介）。 3、师：大家还熟悉的日本民族音乐还有哪个？ 生：《樱花》 师：《樱花》的旋律伴随着画面。在这样的一种情境中，让我们一起来感受《樱花》带给我们的美。（播放《樱花》）。 师：通过对《樱花》的欣赏，你们对日本的音乐有何了解呢？ 4、介绍都节调式 师：日本的音乐的确有它独特的风格，我们不妨来了解一下。 请看黑板：（板书1 2 3 4 5 6 7）。这是音乐中的基本音阶，我们一起跟着琴来唱一唱??我们所听到的歌曲几乎都是由这个基本音阶按照一定的形式编曲而成的。那么，接下来，我们就一起跟着琴来唱一唱《樱花》的旋律。并对照上面所示的音阶，找一找哪几个音没有出现？（生唱《樱花》旋律、辨音找音阶）。 师：大家回答得很好，在这首音乐中，确实2、5没有出现，我们试着把这两个音去掉，把剩下的音一起来唱一唱。1 3 4 6 7 。这就是日本的独特调式，都节调式。（我们一起来看一看） 课件显示：都节调式是一种包含二个半音的五声调式，即1 3 4 6 7 。 了解了都节调式。下面，我们来做一个游戏。根据“都节调式”中的这些音来写旋律。我们自由组成几组，给大家一点时间讨论并写出旋律。（生分组讨论写旋律） 师：请每组分别派一个同学把旋律写在黑板上。 师：我们来唱一唱这些旋律，看看哪一组写的旋律最好听。（师弹奏学生写的旋律） 师点评：这四条旋律各有特色。通过这个环节，我们更进一步的了解了日本的音乐。 （二）印度音乐 过渡：我们学习和了解了日本的音乐，感受了