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高中思想政治课堂教学的误区及对策 一、误区 1　“换新瓶，装老酒”。由于高考制度没有变，新课程对教师的评价也就没有实质性的改变，于是，大部分教师依然两眼只盯着高考这根“指挥棒”，按照旧的高考要求采取了比较“折中”的教学策略进行授课。同时为了保证高考的成绩，还对新教材中一些删除的内容加以补充讲述。另外，对于那些研究性学习课和一些综合实践课，有些教师认为耗时费力难见成效，不如多做几道试题实惠，因而也不是太积极。因此，新课程的实施出现了“换汤不换药”的情况。 2　“黑板”变“白板”。评价一堂课是否体现了新课程理念，误解《基础教育课程改革纲要(试行)》就以有没有使用多媒体教学手段作为评价的标准。于是，在课堂上教师的讲授、点拨、质疑不见了，取而代之的是不断放映、令人目不暇接的幻灯片。在这样的课堂上，多媒体教学成了课堂教学的主角，教师成了多媒体操作员，学生成了观众，收不到多媒体教学应当具有的效果，仅仅是将传统的“黑板”变成了丰富多彩、变化万千的“白板”。 3　课堂如“市场”。有的教师误认为新课程教学的课堂气氛一定要活跃，在课堂上创设的情境越多，课堂上活动越多，课就越显得有声有色。于是将其片面化，整个政治课堂变成了反复进行的“活动——讨论——发言”，或者用小品、案例构成课堂内容，再插入音乐、视频，完全流于形式，导致课堂活动泛滥，教师淹没在学生的喧哗之中，整个课堂秩