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师范生教学技能存在的问题及启示 Abstract Normal students are the reserve forces of outstanding teachers， cultivate and improve the ideological and political education for students majoring in teaching skills， practical ability and comprehensive quality， can enhance their competitiveness in employment， education for probation and will become the foundation of a qualified political teachers. This article from the teaching and classroom teaching design， teachers basic skills， multimedia teaching three aspects to summarize the current teaching skills of normal student problems， put forward the integration of teaching resources， improve students theoretical knowledge level； strengthen the training of teaching skills， improve students ability of teaching practice； carry out multimedia teaching competition， improve students multimedia teaching skills. Keywords Ideological and political education； normal students； teaching skills 為了提高师范类学生教学基本素质和基本能力，培养师德高尚、教学理念先进、教学技能扎实的优秀教师后备力量，山东省每年都会举办师范类高校学生从业技能大赛，现在已经成功举办了五届。为了提升师范生的教学技能、实践能力和综合素质，增强其就业竞争力，大赛主要设置了说课、模拟上课和答辩三个环节，主要考察师范生是否具备过硬的教学技能，是否具备教师职业技能和素养，是否能够熟练地运用多媒体技术辅助教学。 本文立足于山东省第五届从业技能大赛政治学科组的比赛，对大赛说课、模拟上课和答辩三个环节进行了全程的观摩，并与参赛选手和指导教师进行了交流。希望能从说课和课堂教学设计、师范生基本功提高和多媒体教学三个方面，归纳出当前思想政治教育专业学生在教学技能培养中的问题，为其专业培养提供借鉴。 1思想政治教育专业师范生教学技能存在的问题 1.1 说课和课堂教学设计方面 1.1.1 说课环节重程序、轻内容 说课是提高教师教学素质的重要手段，只有当教师充分意识到了各个教育教学要素之间的关系，才能更好的把它们组装在一起，设计出一堂好课。通过说课，可以使教师的教学目标更加明确，使环节活动更加合理，使教学设计更加优化。 说课环节是参赛选手开始比赛的第一个环节，但是在这一环节上，大多数选手的设计往往流于形式，仅能从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程等几个环节进行描述，对每一环节的设计意图，如何突出重点、突破难点，教学环节与教法、学法之间的呼应，往往阐述不够，甚至缺少这部分内容的阐述。在说学情时，大部分参赛选手只是泛泛地谈及学生的特点，没有从学生的身心特征、知识基础和能力水平等多方面展开论述。而在说教学过程时，只叙述了自己的教学环节，对教师之所以这样教，学生之所以这样学等教学理论依据的阐述还不够充分。 1.1.2 教学内容的设计缺乏系统性和连贯性 教学设计是教师为了完成教学目标，系统的将各个教学因素和环节组合在一起，各个环节和因素之间紧密联系、相互贯通，并成为一个完整的系统。各个教学因素在这个系统中的最佳合理组合才是好的教学设计，只有这样才能取得优化的教学效果。 在从业技能大赛中，很多参赛选手大都以教材作为蓝本，教学活动和环节的设计仅局限于教材上的探究活动，缺乏对教材内容的整合和归纳。选取的例子过于单一，很多时候都是讲一个知识点举一个例子，一堂课下来举的例子很多，使知识点变得零散，重点难点不突出，缺乏设计的系统性和连贯性，难以给人留下深刻的印象。对于具体教学内容的剖析，特