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努力实现思政课建设“三个贯通” 天津大学深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，坚持围绕立德树人的根本任务，紧紧抓住思想政治理论课课堂教学这个主渠道，努力实现思政课与思政工作的贯通、课堂与课外的贯通、思政课与党建工作的贯通，增强大学生对思政课的获得感。 一、整合多方力量，推动思政课与思政工作的贯通 从2016—2017学年第二学期开始，天津大学尝试在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上实行“授课小组制”，即：将全校负责讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教师、各学院主管学生工作的副书记和辅导员分成若干个组，每个授课小组都包括任课教师、该教师所讲授学院主管学生工作的副书记以及该学院的辅导员。其中，任课教师是整个课程的负责人，是课程建设、教学设计、备课和授课的主体;学院副书记是授课小组的组织者，负责召集小组例会，分配、协调工作任务，以及与学校管理部门沟通，培训辅导员等;辅导员需要随堂听课，及时向任课教师反馈学生感受，以便改进授课效果，并组织小班研讨。 该项改革以问题为导向，有助于促进思政课教学向课前和课后的延伸。课前，辅导员结合学生特点组织研讨，收集学生关于课程的问题;课上，思政课教师结合学生提出的问题和研讨情况，精心设计学生感兴趣的专题，并开展有针对性的理論解读，大大提升了课堂吸引力;课后，学院党政领导和辅导员深入学习小组与学生进行交流，引导学生结合实际进一步深化对理论的理解，让思政课真正成为有温度的“灵魂镂刻”阵地。2018年6月，“思想政治理论课‘授课小组制’模式探索”入选该年度教育部高校思想政治理论课教学方法改革项目择优推广计划。 与这一教学组织改革相适应，我们还进行了两项配套改革：一是教学模式上的改革，即：除了课程核心内容和基本原理外，全校的思政课教学普遍采用案例研讨的形式，渐进式推行“中班教学，小班研讨”教学模式，改变传统以教师为主的教学方式，增强师生的互动交流，采用“翻转课堂”等形式减少教师重复劳动。二是评价方式上的改革，增加了学生平时成绩的比重，探索从单纯注重笔试成绩转为“学、思、践、悟、行”综合考量体系，同时，积极探索改革教师教学评价方式，力求从单纯注重教学课时量转为以效果为核心的质量评价。在实践中，天津大学加强校、院两级教学督导，不断完善教学评价的反馈机制，将督导成绩作为思政课教师考核的重要指标，同时着力健全学生评教制度，完善评价方法，合理运用评教结果。 二、做实社会实践，推动思政课堂与课外的贯通 实践教学是思政课改革的重要抓手。近年来，为了加强实践育人，学校成立了由思政课教师、党政干部、学工队伍共同组成的百人“实践导师团”，围绕学生最关心、最直接、最现实的理论困惑和实践难题，实践导师利用每年寒暑假时间带领多支学生队伍前往全国各地，实地调研大型国企建设发展与老工业城市变迁转型，研究农村集体经济改革，调查基层社会治理创新和家乡生态文明建设等，把课堂搬到广阔的天地中去。正所谓“读万卷书，行万里路”，一位实践归来的学生深有感触地说：“我们真实地感受和体验到祖国的变化和伟大，也不断坚定了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。” 不过，由于现有的实践导师数量仍然有限，上述假期实践更多地还是起到一种典型的示范作用，更大规模、覆盖全体学生的社会实践，则主要是依托天津大学内容丰富的本科生课外实践教育活动来实现的。按照教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的规定，学校从5个学分的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中拿出2个学分，专门用于开展实践教学。具体做法是：从现有的课外实践课程列出的“思想道德”“政治素养”“团队管理”“人文素质”“社会实践”5种类型中选择若干门课程，作为本科生思政课实践教学的指定课程，学生参加这些课程并达到考核要求，即可作为获得思政课实践教学学分的依据。学生在第六学期结束前，需要在《天津大学本科生思想政治教育社会实践主题清单》中至少修完2个学分、32个学时的课程，并向《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》授课教师提供相关证明。我们计划在2022年以前主要采取这种方式开展思政课实践教学，逐渐探索经验，建设学生思政课实训基地，为下一步继续深化改革、开设独立的“思想政治教育社会实践”课程作好准备。 三、业务齐抓共管，推动思政课与党建工作的贯通 为了切实推动思政课与党建工作的贯通，天津大学努力做好以下几方面的工作： 一是统筹做好党课和思政课的内容设计，探索将思政课作为入党前教育的基础课程，通过建立思政课教师队伍与学工队伍的日常联系沟通机制、思政课集体备课制度等，在加强对不同思政课之间内容衔接研究的同时，统筹做好党课和思政课内容的有效衔接。此外，学校还