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多媒体与高中政治教学融合之“五味” 多媒体辅助教学已经成为高中思想政治课教学的常用方式，因其能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，大大增强了高中思想政治课程的吸引力和感染力， 提高了课堂的教学效率。多媒体的灵活运用，使高中思想政治课堂拥有了五味：真味、鲜味、趣味、美味和情味。 一、“真味”寓理，辩证悟思 高中生的身体机能其实已经达到成人化，但心智还不成熟，情绪还不稳定，再加上一些政治事件发生的年代已经久远，还有些政治概念和政治观点比较抽象，因此，政治课堂教学光靠教师一张嘴，空洞的说教，有时是说不清、道不明的。这种说不清、道不明的状况，会造成学生对教师传达的政治观点理解上出现偏差，甚至会让学生对教师讲解的政治历史事件持怀疑态度，这就严重影响了高中政治教育目标的达成。陶行知说过：“千学万学，学做真人。”思想政治生活就是我们人类过往和当下的生活，离我们并不远，政治教师要通过高中政治教学使学生认同政治课的“真味”。为此，教师就需要借助多媒体辅助教学把真实的政治事例与思想政治教学结合起来，用事实说话，来实现超时空的信息再现，让学生眼见为实，迸发“真味”。例如，教师在讲授《文化生活》中土尔扈特部落回归时，学生对这个历史事件的真实性持有怀疑的态度。此时，教师可以借助多媒体，播放电视剧《东归英雄》的片段，用影片资料打破时空局限，还原一个真实事件，学生从剧情中去真实感受土尔扈特部落回归实质是一种爱国主义精神的体现，中华民族自古以来就是一个团结统一的民族。还有教师讲授《政治生活》中“民族区域自治制度的优越性”时，通过多媒体播放纪录片《西藏时光》，学生在真实的情景中更直观地感受西藏在中国共产党的领导下政治、经济、文化、社会等方面发生的翻天覆地的变化，从而坚定地认同以下政治观点：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义;民族区域自治制度具有巨大的优越性。上述课例告诉我们，借助多媒体营造真实的情感语境，可以更好地使学生从心里真正接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。 二、“鲜味”提新，与时俱进 高中政治教学要体现时代精神，紧随时代发展步伐。其教学内容要讲究“鲜味”，谈笑间让人有所感动、有所领悟。过时的教学时政材料是吸引不了学生的，学生上课必然会昏沉沉，觉得上政治课没劲。因此，政治教师寻找政治教学的素材要有时代感，要抓住时代发展的脉搏，与当今社会、时代紧密联系在一起。还有政治教学方式也要有“鲜味”，那种“年年岁岁花相似”的教学模式也是吸引不了学生的。“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”，老师教书教得累，学生学习学得也累，不能发挥学生在学习中的主动性和主体性。巧用多媒体，能融合政治教学内容和政治教学方式的“鲜味”。多媒体教学可以第一时间利用当地当时的社会热点，找到社会热点与教材知识的结合点，设置问题情景，使抽象的政治理论生活化，突破政治教学的重难点，提升学生的多方面能力，更好地适应新高考要求。例如，教师在讲解“多变的价格”时，提前在当地的菜市场拍两个小视频：一个年前的菜市场的有关菜价和一个年后的菜市场的有关菜价，上课时通过多媒体播放，还原这种新鲜而又真实的生活，学生看到熟悉的场景一下子就被吸引过来了，使原本可能枯燥空洞的政治课堂变得“鲜味”十足，充满激情。再如教师在讲授《政治生活》中“国际关系的决定性因素：国家利益”时，往往会列举中美关系的演变过程，从而导出：国与国之间没有永远的朋友，只有永远的利益。此时，教师就可以利用信息化下的多媒体第一时间搜集中美之间的外交新闻。只有充满“鲜味”的政治事件，才能激发学生对时政材料的求知欲，提高学生政治课学习的参与度。因为充满“鲜味”的政治教学真正做到了把握时代脉搏，紧扣学生心弦，学生也真正感悟到政治事件其实就是正在发生的生活，从而由被动学习变成主动学习。 三、“趣味”提神，活力四射 高中政治课堂教学一定要充满“趣味”。一堂有趣且成功的教学，一定少不了多媒体运用。充分利用现代多媒体教学手段，根据学生的兴趣需求、流行时尚元素、社会热点等创设教学情境，多维度地展现课堂教学内容，可以极大地吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，同时促使学生更加主动地探索知识。例如，教师在讲解“树立正确的消费观”中求异心理引发的消费时，利用多媒体软件制作和播放Flash《小林的叮当裤》，让学生通过观看动画，更形象理解求异心理引发的消费带来的影响，这样的政治课堂既较好地完成了教学任务，又深深地抓住学生的心。教师此时只要做到点拨和总结就行了，而无须“一言堂”“满堂灌”，照本宣科。又如教师在讲授“用联系的观点看问题”中掌握系统优化的方法时，可以利用多媒体软件让学生自己制作《木桶和木板的对话》的动画。动画的播放把抽象概念生动化、形象化，学生感受到了学习过程和教学内容的趣