初中数学_勾股定理教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

PAGE 8 PAGE 《勾股定理》教学设计 ?单位 学科 数学 设计人 时间 课题课时 第七章实数第二节勾股定理1课时 课型 新授课 教 材 分 析 勾股定理是几何中重要的定理之一，在数学的发展中起着重要的作用，一方面是对直角三角形中三边数量关系的深入和拓展，另一方面又为九年级学习三角函数奠定了基础，同时对于勾股定理的学习还可以丰富学生对直角三角形、矩形、正方形的认识和理解，又为学习图形的平移与旋转、相似形、圆与正多边形以及几何体的初步认知等内容做铺垫。鉴于这种理解因此本节课不仅有着广泛的实际应用，而且有着承前启后的作用。 学 情 分 析? 学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力。习得了一定的几何知识，同时他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法（包括割补、拼接）,但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够。同时同学们对于算术平方根有了一定了解，这对求三角形的边长有一定作用。另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与还需要更主动，但合作交流的能力还有待加强。同时作为八年级的学生班内学生两极分化比较明显。　 教 学 目 标 1、知识与能力 （1）能说出勾股定理，并能用勾股定理解决简单问题。 （2）理解勾股定理的探索方法。 （3）说出血液循环在人体中的作用与意义。 2、过程与方法 （1）让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合从特殊到一般的思想方法。 （2）让学生经历拼图实验、计算面积过程，在过程中养成独立思考、合作交流的学习习惯。 3、情感态度价值观 （1）通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和专研精神。 教学重点 勾股定理的证明与运用 教学难点 用面积法等方法证明勾股定理 教学准备 学生：预习新课、素描纸（每小组两张）、全等的直角三角形卡纸（每小组8个） 教师：根据教学目标和教学设计，设计课件；指导学生完成实验用的三角形卡纸的裁剪、与素描纸上正方形的作图。 学法指导 1、探索法：让学生在探索直角三角形三边关系的活动中，积累数学经验 2、讨论法：引导学生尝试带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。培养学生的合作意识和自学能力。 3、练习法：教学中通过对“形”的计算，使学生了解“数”对“形”的意义，使数形结合的思想得到充分的展示。 4、采用启发式教学，启发引导学生培养学生思维能力。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境、引入新课 下面我们就来学习古代劳动人民的伟大发现；让我们共同去揭开勾股定理的神秘面纱。 二、教学新知 1、探索勾股定理（结合课本实验与探究） （1）引导学生小组内合作完成图形的拼接实验，并且探索四边形形状。 （2）小组讨论完成问题 问题一：小正方形Ⅰ的面积 ， 小正方形Ⅱ的面积 。 问题二：小正方形Ⅲ的面积 。 即a 即a2 + b2 = c2 （3）总结生成新知 问题四：由此你发现直角三角形的三边a,b,c之间有怎样的数量关系呢？ 总结得出勾股定理： 在直角三角形中，如果两条直线分别为a和b,斜边为c，那么a2 + b2 = c2。 直角三角形两直角边的平方和等于第三边的平方。 引导变形： （4）跟踪检测： 求出下列直角三角形中未知边的长度 经典例题讲解 （1）独立观察思考 例1（教材第44页例1）如图，电线杆AC的高为8m，从电线杆CA的顶端A处扯一根钢丝绳，将另一端固定在地面上的B点，测得BC的长为6m，钢丝绳AB的长是多少？（教师给出相应引导：电线杆与地面的位置关系、三角形的形状、三角形三边的关系） （2）趣题展示 共同探索 明朝程大位的著作《算法統宗》裏有一道“蕩秋千”的趣題，是用詩歌的形式的： 平地秋千未起，踏板一尺離地； 送行二步與人齊，五尺人高曾記。 仕女佳人爭蹴，終朝笑語歡嬉； 良工高士好奇，算出索長有幾？ 利用诗歌激发兴趣引发思考，引出例2 例2现代汉语的意思是：有一架秋千，当静止时其踏板离地1尺；将它向前推两步（一步指“双步”，即左右脚各迈一步，一步为5尺）并使秋千的绳索拉直，其踏板离地5尺.求绳索的长. 教师分析引导： 根据题意画出如图的图形， 作BD⊥DC，AE⊥BD,BF⊥OC 可得四边形AFBE，ACDE均为矩形。 那么AC= ；CD=BF= ; BD=CF= . 在Rt△OBF中设OB为X（尺）， 你能解答这个题吗？ 在学