初中历史_元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

第11课《元朝的统治》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）、知道元朝的政权性质和元朝的疆域及民族融合； （2）、掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施； （3）、认识元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。 2、过程与方法 （1）、通过识读元朝疆域图并观察西藏在该图中的位置，认识到元朝版图之大。通过讲解行省制感受元朝在行政制度方面有怎样的新的建树与发展。 （2）、通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力； 3、情感态度和价值观 通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。 【教学重难点】 教学重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖 教学难点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖 【教学过程】 导入 中国历史上有一个独特的王朝，它确立了北京的都城地位，奠定了国家版图的基础，实现了各民族的空前融合， 甚至将整个欧亚大陆纳入了一个庞大的统一体，同学们知道这是哪一个王朝吗？ 今天我们一起走进《元朝的统治》一课，一起来了解中国古代历史上这个重要的时期，这个对统一多民族国家的发展产生深远影响的封建王朝。 新课学习 1、出示学习目标 （1）、了解元朝的疆域和行省制度。 （2）、掌握元朝对边疆地区的管理，如对台湾、对西藏的管理。 （3）、认识到西藏和台湾自古以来都是中国不可分割的一部分，树立维护国家统一的意识。 2、学习第一篇章：扫割据全国统一，超汉唐版图最大 （1）、课件展示，回顾上节课内容，强悍的蒙古民族扫除割据完成全国统一。 提出问题：与前朝相比，“它”统一天下有何独特之处？ （学生回答，教师总结）元朝的政权性质：是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。 （2）、课件出示汉、唐、宋、元疆域图： （学生活动）：回顾“前朝”疆域，感性认识元朝疆域辽阔。 出示元朝疆域大图，元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，（北至内蒙古阴山山脉，西到沙漠地带，东接壤朝鲜半岛，南至南海诸岛，东北到库页岛，今天的新疆、西藏、云南、东北地区、台湾部分岛屿及南海诸岛都在元朝统治范围之内。元朝版图是我国历史上最大的。） （3）、民族融合 大一统的王朝，再次出现了民族大融合，请同学们阅读课本52页，找出元朝时期民族融合的表现及影响。（课件检查。） 3、学习第二篇章：袭汉制中央集权，行省制加强管理 如此辽阔的疆域，如何进行有效的统治呢？ （1）、播放元朝的行省制度的视频并课件出示史料，引导学生逐步了解行省制度的设置。 出示史料：“世祖即位??遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜，定内外之官。其总政务者曰中书省，秉兵权者曰枢密院，司黜（贬退）陟（登，引申为晋升）者曰御史台。”——《元史·百官志》 （师生共同研读史料，老师提问：元朝统治者在中央设置了哪些机构？各掌管什么？ 课件出示中央的机构设置，并用图示加以显示。 （2）、元朝统治者在地方上设置了哪些机构？ 请同学们阅读课本52页最后一段并在书上标划出来。（学生回答，老师明确。） （学生活动）：出示课件，横向对比元朝与秦、唐、宋的中央行政制度，得出结论：都加强了专制主义中央集权制度，沿袭了前朝的官制设置） 在地方上，为了加强中央集权，元朝设置了行省制度。 （学生活动）理解行中书省与中书省的关系。 （学生活动）出示课件：识记10个行省的地理位置。观察元朝地图，找一找中书省位于何处，相当于现在的哪些省区？十个行省分别是哪10个？ 课件出示中国行政地图，让学生理解今天中国的行政区划与元朝的行省制度的关系。 4、学习第三篇章：治边疆因地制宜，鉴古今强我中华 （1）、元朝政府对我国的边疆地区又是怎样进行有效管辖的？ 请同学们阅读课本53页，找出元朝时期对边疆地区的管辖策略以及对西域的有效管辖。 学生回答，并让学生回顾元朝之前我国对西域的有效管辖。 （2）、元朝政府对我国西藏和台湾又是怎样进行有效管辖的？ （学生活动）我们来进行一项活动： 如果你是元朝时的 ①台湾人民：你与大陆的前世、今生。 ②西藏人民：你与中央的前世、今生。 活动要求： ①结合课本和所学知识进行讨论； ②小组派代表回答。 学生通过阅读课本并进行小组讨论概括答案。小组派代表回答。回答时地图显示。 课件出示，回顾元朝及以前大陆与台湾交往的史实？结合地图，让学生更加清晰明确宣政院和澎湖巡检司管辖区域，提升学生历史时空素养。 地图显示：①三国时台湾称夷洲，230年，吴国大将卫温、诸葛直率船队到达夷洲，这是大陆人民到达台湾的第一