初中生物_物质运输的器官教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二节 物质运输的器官——心脏 教学设计 学习目标： 1.通过观察人的心脏模型，描述人心脏的结构特征 2.说出心脏结构与其功能相适应的特点，强化生物体结构与功能相适应的生物学观点 学习重点：心脏的结构与功能特点 课前准备：人体心脏模型 多媒体课件 导学过程; 一、温故知新，导入新课 提问：人体内的血管有哪几种？其血流方向是怎样的？（学生回答） 教师讲述：血液要能在血管中流动得需要动力，其动力由谁来提供呢？（心脏）引出课题《物质运输的器官——心脏》 出示学习目标 讲授新课： 探究一 心脏位置、大小 教师展示“人体图片”学生观察并说出心脏的位置和大小。 2、活动体验：指导学生将手按在自己胸部摸到心脏的位置，感受心跳。假如此模型就是你自己的心脏，哪位同学能到前面来模拟放置一下该心脏在你体内的真实位置？ 3、想一想，如何区分心脏的上下、左右？ 教师提示：图中左右和你的身体左右相反 教师讲述：心脏的功能：心脏就像一台设计巧妙的“泵”推动血液在人体内不停地循环流动，那么它有哪些结构和这一功能相适应呢？ 探究二 心脏的结构 1.指导学生观察心脏模型，并对照教材p52插图及相关内容，认识心脏结构，并思考下列问题:（5分钟）(提示：由外向内观察) (1).心脏主要由什么构成？ (2).心脏有几腔？它们分别与什么血管相连通？(3).心脏各腔之间是否相通？(4).心脏各腔的厚薄是否相同？为什么？ (5).心脏内哪里有瓣膜？它们有何作用？ 2.检查自学情况，学生回答问题。 3.教师及时点拨，并给学生留出适当记忆时间。 【拓展应用】小组讨论（3分钟） 扎紧下腔静脉，从上腔静脉往里灌水，水会从哪里流出？说出水流经的途径？如果从肺静脉呢？如果从主动脉往里灌水，水会从哪里流出？为什么？ 探究三 心脏的功能 提问：心脏有什么功能呢？ 学生回答：心脏昼夜不停地跳动推动着血液在血管中不停地循环流动（血液循环的动力器官） 学生总结：心脏有哪些结构特点与其功能相适应？（学生相互补充） 过渡：心脏昼夜不停地跳动，工作那么的辛苦，它是如何工作的呢？它会不会感到疲劳呢？ 【小组合作交流】：P52最后一段及图片内容，描述心脏的跳动过程 教师出示：心脏收缩和舒张示意图， 小组展示交流结果，教师及时加以点拨。 过渡：心脏每时每刻都要跳动，那么单位时间内跳多少次属于正常呢？引出心率。 提问：什么是心率？其正常的变动范围是多少？ 1、学生回答问题。 2、教师小结 四、盘点收获： 1.学生谈收获 2.教师总结 第二节 物质运输的器官 学情分析 学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量已有了一定的认识和了解，对血管、心脏的形态和功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清什么是动脉、什么样的是静脉，更不了解心脏的内部结构。另外对血管、心脏与血管的关系以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这部分内容将比较困难。鉴于此，教学中教师要很好地利用学生已有的知识和生活经验，引导学生先观察三种血管的结构，学习其结构和功能特点，接着通过观察人的心脏模型，直观了解心脏的结构特征。将心动周期的图片、文字有机结合起来学习心脏跳动的过程，降低了学习的难度。 课堂效果分析 本节课配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、比较和讨论的方法，采用探究式教学法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。教学中注重了学生之间的交流，加强了小组之间的讨论，体现了学生的主体地位和教师的引导作用。 引导学生层层深入教材，讲练结合，当堂检测，这些都体现了新课改的思想。但本节课有成功的一面，也存在着不足。比如：对学生的鼓励性评价不够，个别学生的学习积极性没调动起来。对于“心率”部分还可以让学生亲自体验自己的心跳次数 ，这样既能让学生对心率有一个感性认识，又能激发他们学习的积极性。 第二节 物质运输的器官 教材分析 1、教材的地位和作用： 本节内容为第三单元第三章第二节物质运输的器官，不论是营养物质的运输还是代谢废物的排出都主要是依靠人体的循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。 血液主要是在血管和心脏中循环流动，因此，血管作为运输物质的主要器官之一，是学好后面知识的基础。血液之所以能在循环管道中不停地流动，就是依靠心脏有节律地舒缩活动，因此，心脏是运输物质的重要器官，也是血液循环的动力器官，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。本节要求掌握：心脏有四个腔，与四个腔分别相通的8条血管