初中数学_同底数幂的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

11.1同底数幂的乘法 学习目标 1、能够探索出同底数幂的乘法法则，进一步体会幂的意义。 会利用同底数幂的乘法法则进行计算。 通过同底数幂的乘法法则的推导和应用，体会数学从特殊到一般再到特殊的认知规律。 重点与难点 重点：同底数幂的乘法法则及其应用。 难点：同底数幂的乘法法则的推导过程和灵活运用。 教学过程 一、创设情境 自然导入 情境问题：少年宫游泳池中有约100立方米的水，为了保证水的清洁卫生，必须按规定的比例向水中加消毒液。为了方便，需要将水的体积转换成升，100立方米的水转换成升是多少呢？ 学生：102x103或103x102 老师：分析形式，引入新课，板书：同底数幂的乘法 合作学习 探索新知 温故知新 “an”的意义是什么？ 学生：a是底数，n是指数，an是n个a相乘的结果。 老师：正确的进行点评。 老师：25的意义什么，表示几个几相乘。10x10x10x10x10写成科学计数法是什么？ 老师：提问学生回答，并客观评价。 实验与探究 103x102的意义什么？底数有怎样的关系？式子包含哪些运算？ 学生：学生认真分析并介绍给大家听。 老师：顺势出示 103x102= =10（） 23x22= = 2（） a3xa2= =a() 学生：解答，说明依据。 老师：适时点评，并鼓励学生大胆猜想amxan= am+n （当m、n为正整数时）。 师生合作探究：amxan= am+n（当m、n为正整数时）。 老师：引导学生用语言概括amxan= am+n（当m、n为正整数时）的意思、分析amxan= am+n（当m、n为正整数时）的左边是运算形式（同底数幂相乘），右边是运算方法（底数不变、指数相加）。 老师：及时出示43x45= = ，及时检测学生是否真正理解amxan= am+n（当m、n为正整数时）。 老师：让学生推广amxanxap=am+n+p （当m、n、p为正整数时）。 形式多样 巩固新知 例题解析 37x34= (-5)2x(-5)5= a3xa4xa= (a+b)3x (a+b)4= 知识拓展 Xn x xn+1= (x+y)ax (x+y)b= 联系生活 评测练习某台电脑每秒课作1015次运算，它工作5小时，可作多少次运算？ 评测练习 口答： 105×106 a7·a3 x5·x5 b5 · b 计算：x10 · x 10×102×104 x5·x·x3 y4·y3·y2·y 判断： b5·b5= 2b5 （ ） b5 + b5 = b10 （ ） x5·x5 = x25 ( ) y5·y5 = 2y10 ( ) c·c3 = c3 ( ) m + m3 = m4 ( ) 逆向思维： x5 ·（ ）=　x 8 a ·（ ）=　a6 x·x3（ ）= x7 xm ·（　 ）＝x3m 挑战自我： 8 = 2x， 则 x = 8× 4 = 2x， 则 x = 3×27×9 = 3x， 则 x = 课堂小结：让学生谈一谈本节课的收获。 布置作业：p78第1题的4个小题 板书设计 同底数幂的乘法 amxan= am+n （当m、n为正整数时） amxanxap=am+n+p （当m、n、p为正整数时） 同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 《同底数幂的乘法》 学情分析 本节课授课班级为七（6）班，班级人数37人，从上学期期末质量检测成绩来看，优秀学生人数为6人，中等生23人，后进生8人。相比较来说该班数学成绩不好。但时，该班学生中等生过多，提高空间大，这是希望。对于后进生，在学习中，注意帮助他们树立学习的自信心，侧重这部分学生学习习惯的培养。?学生在进行本节课的学习前已经学习过有理数的四则混合运算，乘方运算，整式的加减知识，是学习本节内容的基础，对同底数幂的乘法运算性质的推导验证具有基础性作用。七年级学生经过前面的学习对数学学科的知识编排，教学方法都有一定