初中语文_曹刿论战教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 教学目标 知识与能力 积累本课重点文言词句。 了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱盛强的原因。 分析曹刿和鲁庄公两个人物的人物形象，理解课文的主旨。 过程与方法 在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展、通过语言塑造人物的方法，感受本文语言的精炼的特点。 情感、态度与价值观 学习曹刿“国家有难，匹夫有责”的精神。充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。 教学重点 积累文中的实词、虚词、特殊句式。背诵课文。 体会文章的详略处理，把握两个人物形象。 教学难点 理解曹刿关于战争问题的论述 教学过程 导入 同学们，你们知道历史上以少胜多的战役有哪些吗？（赤壁之战、官渡之战）早在春秋时期，公元前684年，也有一次以少胜多，以弱胜强的战役——长勺之战，强大的齐国和弱小的鲁国取得了胜利。这其中有一个人物功不可没，曹刿。那我们今天就学习一篇曹刿论述长勺之战的文章。板书课题《曹刿论战》 明确学习目标 1、正确、流畅地朗读课文； 2、积累文言词语，理解词语的含义和多种用法。 3、分析人物形象，把握文章主旨。 三、了解左传 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部编年体史书。 相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。 朗读课文 出示朗读文言文的要求 指明三名学生朗读课文，一人一段。师生评议，强调一些字词的读音。 放音频，学生听读，注意节奏、语气。 学生自由朗读课文两遍。 指明学生朗读，师生评议。 学生齐读课文。 疏通文意 请同学们结合课下注释和工具书，圈点勾画重点字词并翻译课文。 温馨提示：先自主学习，有疑问的记下来，在小组内进行合作解决，解决不了的问题记录好全班共同解决。 检测学习成果 解释词语 1.又何间焉( ) 2.肉食者鄙( ) 3.神弗福也( ) 4.再而衰( ) 5.牺牲玉帛（ ） 6.望其旗靡( ) 7.小大之 狱（ ） 8.何以 战（ 翻译句子 ①肉食者谋之,又何间焉？ 高官厚禄者谋划这件事,你又何必参与呢? ②小大之狱，虽不能察，必以情。 大大小小的案件，即使不能一一明察， 也一定根据实情来处理 。 ③ 齐师败绩。公将驰之 。 齐军大败,鲁庄公就要驱车追击齐军 ④ 夫战，勇气也。 打仗,是靠勇气的。 研读课文 过渡：那么曹刿是如何论战的？ 鲁庄公认为战前需作哪几个方面的准备，曹刿是如何评价的？ 明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未遍——民弗从也 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也。可以一战。 教师启发学生明确：鲁庄公接小惠赢得近臣的拥护，借小信用赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿得启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？ 引导学生填空：公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”———————— 齐人三鼓，刿曰：“可矣。”——————齐师败绩，公将驰之，刿曰：“未可。”————下视其辙，登轼而望之，刿曰： “可矣。”——————遂逐齐师。 　　 既克，公问其故，对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉；吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 学生交流后明确：曹刿选择齐人三鼓之时，作为反攻时机。战斗开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战。鲁军刚刚获胜，庄公有急于追击。曹刿阻止了庄公的过激行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。 探究人物形象 你认为曹刿是怎样的人？文章是如何表现这个人物的？ 学生交流后明确：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，变现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。文章主要是通过对话与鲁庄公的对比来表现这个人物的。 有人认为鲁庄公一个急躁冒进、愚昧无知的昏君，你同意这种看法吗？ 学生交流后明确：鲁庄公虽然目光短浅，但能虚心听取别人的正确意见，忠于职守。因此不能说他是一个昏君。 八、课堂小结 九、齐读课文 十、布置作业 1、背诵课文 2、阅读《子鱼论战》 板书： 爱国