初中语文_爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

教学设计 教学设想 本文篇幅短小，却意蕴十分丰富。教学中，首先领着学生反复诵读。再通过教师范读。给学生指导。让学生结合课下注释理解文意，在引导学生完成必要的文学知识的积累之后。以赏析莲的形象为突破口创设情境，激发学生的想象与联想。让学生充分体会作者赋予莲的君子之德。再运用课本诗及富有趣味的问题提示充分调动学生学习的兴趣与探究的热情。引导学生深入理解作者的高尚道德情操，并让学生充分感知文章的层次之美，培养学生的审美观和道德观。 二、教学过程： （一），导入新课： 1、投影提示对周敦颐的经典概括。引出作者并解说课题爱莲说。 （二）、展示朗读，形象记忆 1、自由朗读课文，并标画重要的字词。 2、利用形象记忆法。重点让学生通过分析字形来加深对“亵”字和“濯”字的理解和记忆。 3、学生展示朗读，教师范读课文。让学生注意字的读音并标画长句子的停顿.并再次指导朗读。 4、疏通文意： 要求：结合课下注释理解课文大意，标画出不能理解的词句，组内研讨，还不能解决的，举手提问。 在疏通文意的过程中教师巡回指导 学生质疑结束之后投影提示翻译训练，引导学生掌握重要的句子，让学生能够熟练翻译集中描写的莲的文字，并为下一个赏析莲的环节做好铺垫 5、检查字词和句子： 词： 濯清涟而不妖 香远益清， 可远观而不可亵玩焉 菊之爱，陶后鲜有闻 牡丹之爱，宜乎众矣。 句： 莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖， 中通外直，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植。 可远观而不可亵玩焉。 （三）赏析莲花之美: 1,在优美的音乐中根据自己对文意的理解在脑海中勾勒美丽的莲花图 2、投影提示写话练习 莲，我最欣赏你_______ （原文） 因为_______（从描写的角度，结合莲的内在美谈自己的发现） 例：莲，我欣赏你的“香远益清”，因为你有自然的清香，自然的美才是真正的美。 （四）理解作者的高尚情趣 1、投影出示课本诗 采菊东篱下，悠然见南山。 陶渊明倾心的那束菊花， 在东晋的某个篱笆旁， 悠然摇曳，悄然开放。 唯有牡丹真国色,花开时节动京城 。 盛放在大唐的牡丹， 时至今日依旧还是 大红大紫，铺天盖地。 而你 如此洁净地穿越了污泥 在柔波中站立成一种庄严 是谁 给了你这样_____的灵魂 让你在大红大紫的俗世中 站立起一种别样的美丽 朗诵这首诗，并引导学生通过填词整合对莲的高洁品质的领悟。 2、结合课文诗质疑：到底是谁给了莲这样高洁的灵魂。组织学生讨论，引导学生体会作者高洁的情操和志趣。引导学生深入课文，把握菊花和牡丹在文中的形象特征。 3、引导学生质疑。志趣高洁的周敦颐是如何看待隐逸者与富贵者的？根据学生的回答结合关键的字词。引导学生通过对叹词“噫”的感受，体会作者因洁身自好者太少而产生的遗憾，以及对追求富贵者的鄙视，和对隐居者的惋惜。 鼓励学生质疑提出自己的疑问。 总结点出衬托和托物言志的写法，出示文章的中心 （五）板书莲花图，总结全文，提出希望。 学情分析 学生对古文的学习已有了初步的了解，认识，有了一定的文言基础，在字音，词义，疏通文意上有了一定的功底，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。但在对重点字的默写上容易忽略。所以对文中的重点字的字形进行巧妙的引导加强记忆。 在平时的课堂练习中，我特别注重对学生赏析文本的引导，学生能结合文章的内容结合老师的提示进行对文本的赏析和探讨。 效果分析 《爱莲说》课堂效果分析，从整堂课的教学效果看，教师一直处于教学的主导地位，在教学中收放适当，调控着整个课堂，起到示范作用，引导作用。能面向全体学生，不断引导学生进行自主学习，合作探究，讨论交流，学习展示，教学设计符合七年级学生的年龄特点，认知能力和接受能力，课堂教学遵循了循序渐进的教学原则。 学生学习，从这堂课学生的学习状态看，学生学习的热情和积极性都很高，在自主学习、探究思考、讨论交流时，学生的学习参与度高，学生都能进行自主阅读，找出疑难问题，在小组内进行商讨，合作学习，整堂课凸显了学生的主人翁地位。课堂学习的主人是学生，我们老师应时刻牢记。 教材分析 《爱莲说》是国家部编教材七年级下册第四单元的一篇经典文言文。 本文篇幅短小，却意蕴十分丰富。教学中，首先领着学生反复诵读。再通过教师范读。给学生指导。让学生结合课下注释理解文意，在引导学生完成必要的文学知识的积累之后。以赏析莲的形象为突破口创设情境，激发学生的想象与联想。让学生充分体会作者赋予莲的君子之德。再运用课本诗及富有趣味的问题提示充分调动学生学习的兴趣与探究的热情。引导学生深入理解作者的高尚道德情操，并让学生充分感知文章的层次之美，培养学生的审美观和道德观。 作者周