初中地理_南亚教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《南亚》教学设计 一、教学理念： 注重学习方法的培养，注重图文转换，体现学生的主体地位，把学生作为课堂的主人，引领学生自主学习、合作探究，培养学生综合归纳分析能力。 二、学习目标： 1、了解南亚的地理位置和范围，并能在图上填出南亚的国家。 2、了解南亚三大地形区的分布及两大河流的概况，并能在图上填出南亚主要山脉、平原、高原、河流。（重点） 3、分析南亚热带季风气候的特点及对当地农业生产的影响。（难点） 三、教法学法： 讲授法、综合分析法、识图法、比较法，多媒体辅助教学。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激情导入 播放《西游记》序幕部分， 1、这段视频出自哪部电视剧？它讲述了一个什么故事？ 讲解唐代高僧玄奘到天竺国取经的故事。 先出示本节课的教学目标，找学生朗读教学目标 欣赏视频。 回答问题。 朗读教学目标 由学生喜欢的电视剧引入，提高学生学习兴趣和参与度。 培养学生不畏艰险、吃苦耐劳的精神。 明确本节课的学习任务。 位置与国家 我们学习一个地区的自然地理，应该从那几个方面着手？ 位置、地形、气候、河流… 出示南亚地形图让学生找出南亚的纬度位置和海陆位置 出示南亚政区图，让学生找出南亚的主要国家 与中国相邻的有那几个国家？ 并归纳南亚的国家分布特点 讲解“南亚的国家具有‘三、二、一’的特点，三是三个临海国，二是两个内陆国和两个岛国，一是一个克什米尔地区” 讲解“南亚次大陆”和“南亚”的区别 过渡语：南亚的大门已向我们敞开，请大家准备好研究思路，让我们一起去领略南亚自然环境的“三、二、一” 回忆学习区域地理的方法 查找地图寻找特殊的纬线和南亚频临的海域 查找南亚的国家 阅读“南亚次大陆”的材料 注重方法的教学。 培养学生观察地图、分析地图能力。 三大地形区 指导学生在课本42页图7-12上圈出喜马拉雅山脉、恒河平原、印度河平原、德干高原。 提问：南亚地形有什么特点？ 展示沿东经78度线南亚地形剖面图 播放“绘制地形剖面图”的视频 过渡语：地形剖面图能直观的反映出某一条直线上的地面起伏和坡度陡缓，而分层设色地形图能反映出某个地区的地面起伏和坡度陡缓，下面我们以德干高原为例分析德干高原东西两侧的高低？ 教师总结：判断一个地区的地势高低主要有两种方法： 一是根据河流流向， 二是根据图例和注记 提问：南亚主要有几条河流？ 让学生查找恒河和印度河的发源地、主要流经的国家、注入的海域。 分析地形与河流的关系？ 做“慧眼识图” 过渡：在上述学习中，我们已经知道了南亚自然环境中的“三、二”，那么“一”指的是什么呢？“一”指热带季风气候 用红笔圈出几大地形区 （北部是山地 中部是平原 南部是高原） 分析南亚的地势起伏状况 学生讨论 做课本42页活动题第4题 做题 培养学生识图能力 初步培养学生分析剖面图的方法 培养学生观察能力和合作能力 培养学生对比分析能力 一年分三季 读图分析南亚所处的纬度？讨论热带季风气候分布广的原因？ 出示南亚热带季风气候的坐标图 讨论孟买和安拉阿巴德的气温和降水的不同，并分析原因？ 讨论乞拉朋齐被称为“世界雨季”的原因？ 分析热带季风气候对南亚农业生产的影响，容易发生旱涝灾害。 依据坐标图讨论南亚的气候特点，并分析原因？ 培养学生归纳能力 总结 通过本节课的学习你有什么收获？ 总结各组得星的多少？评比出“优胜组” 学生谈收获 将知识装入行囊 五、板书设计： 第二节 南 亚 第二节 南 亚 纬度位置和海陆位置三大地形热带季风气候两大河流农业生产 纬度位置和海陆位置 三大地形 热带季风气候 两大河流 农业生产 学情分析 通过对前面“认识大洲”的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，掌握了学习区域地理的一般方法，七年级学生好动、好胜心强所以本节课采用了分组合作学习的形式，把课堂交给学生，让学生自主学习、合作学习、探究学习。 效果分析 我感觉这节课学生收获颇多，通过播放《西游记》序幕视频，把学生的思维拉入课堂，通过采用分组合作学习的形式，调动了学生的积极性和主动性，学生参与度高。注重渗透方法教学，学习区域地理主要从自然地理和人文地理两个方面学习，本节课重点是自然地理。自然地理包括位置、地形、气候、河流…等等，本节课引入了大量的地图、精美图片、视频，大胆的将课堂交给学生，让学生自主学习、合作学习、探究学习，有利于引导学生了解读图的方法，进而掌握相关技巧。学生通过读图、析图、忆图、用图，既掌握了相关知识，又找到了学习地理的钥匙，这样学生好学、乐学。 《南亚》教材分析 本节在全书中具有承上启下的作用，它以上一章“认识大洲”的知识为