初中生物_传染病及其预防教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《传染病及其预防》教学设计 一、教材内容分析 《传染病及其预防》是鲁科版七年级下册第五单元第一章第一节的内容。 因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病、传染病流行的三个环节以及预防的措施。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识与技能： 1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施 2、列举常见的传染病类型 3、说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。 （二）过程与方法： 　 1、通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。 　　 2、调查当地常见的几种传染病。 （三）情感态度与价值观： 1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。 　 2、通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。 三、教学重点与难点 （一）教学重点：传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。 （二）教学难点：预防传染病的一般措施。 四、学习者特征分析 本课的授课对象为初二年级的学生，男女比例适中。多数学生对生物课感兴趣，乐于表达，但思维能力并不是很强。从知识水平来看，随着禽流感，甲流等传染病的流行，学生对传染病有了一定的了解和兴趣，特别是一些 小时候得过传染病的同学，举出些传染病的案例，可以激发他们的好奇心和求知欲。 五、教学策略选择与设计 (一)、运用多媒体（传染病案例） (二)、了解一些常见的传染病的病例理解什么是传染病，以及特点。 （三）、学习传染病预防的知识，和一些常见的预防措施。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、导入新课： 上课之前，先让大家看三幅图片，第一幅图片是霍乱流行时的惨状；第二幅是非典流行期间在医院治疗的病人，人数非常惊人；第三幅图是工作人员穿着隔离衣正在处理因禽流感病死的鸡。通过这三幅图片，同学们思考为什么这种疾病危害性这么大，波及范围这么广？对，因为它们是传染病，传染病的特点就是传染性很强，一人患病就会波及周围的人，危害非常大，那么什么是传染病？我们又该怎样预防传染病呢？带着这些问题，我们一起来学习第一节 传染病及其预防。 根据老师引导，同学们能说出这是传染病，步入情境 从学生的学习心理出发，从生活情境出发，从学生的关注视角出发，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。（导入新课） 二、传染病的概念、特点和类型 调查学生得过什么病，并说出你认为哪些属于传染病。学生关于传染病，各抒己见。通过课件呈现自学内容： 1、传染病的概念 2、传染病的特点， 3、传染病的类型 组织、引导学生进行交流汇报。 结合课件在老师的引导点拨下认同引起传染病的病原体包括那些类型，以及传染病的特点。 提供课堂参与机会，激发学生的学习兴趣，验证自学内容的正确性，做到会的不讲，难点点拨。 三、传染病流行的三个环节 根据课本43页资料分析，总结传染病的三个基本环节。 指导学生进行合作交流： 1、传染病流行的环节有哪些？ 2、如何区别这几个环节？ 小组讨论并交流，得出传染病的三个环节，并明确各环节的概念。 学生结合自学，与传播途径相结合，再次分析归纳出传染病的类型。 抽象的问题直观化，化难为易。同时通过学生参与，调动了学生学习积极性，能动性，培养学生的合作表现能力。 小组合作，培养观察和分析问题的能力. 四、传染病的预防 “甲流是给人们带来了一定的恐慌，可是我们这儿并没有大面积流行，是什么原因呢？（学生回答）对，因为我们采取了预防措施。咱们学校和各自家庭采取了哪些措施呢，请大家列举一下。” 指导学生结合生活实际，列举生活中学校和家庭对甲流采取的预防措施。课件再次呈现三个环节，引导学生针对三个环节找到预防措施，并给与恰当的评价。 联系生活实际，列举生活中学校和家庭对甲流采取的预防措施，积极思考并回答问题 理论与实践相结合，生活与学习相结合，活学活用，学以致用。 五、小结及巩固练习 同学们，今天我们又有哪些收获呢？” 组织、指导学生有秩序的畅谈本节课的收获和体会，关注不同层次的学生，鼓励学生积极发言。 结合板书，概括学生所学知识内容。强化知识点训练。 畅所欲言谈本节课收获和体会，体会成功的喜悦，找出不足。 培养学生