2020年学年小学四年级语文下册的第五单元复习19生命生命学习教案1新人教版本.docxVIP

2019-2020 学年四年级语文下册第五单元 19 生命生命教案 1 新人教版 生命 生命 一、教学目标 1．认识 5 个生字，会写 8 个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉 稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价 值。 二、教学重、难点： 教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。 三、解决重难点的措施及方法： 在学习联系上下文和生活实际的基础上，理解含义深刻的句子继续引导学生思考人生、感悟生命的意 义。 第一课时 一、整合单元内容，导入生命主题 1、配乐导入： 在这个单元中，我们学习了几篇跟生命有关的课文。在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打 着交道。请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。你想说些什么？ 然而，生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不 能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命 生命》。 2、个性化读课题：请你加上标点，读读课题。 3、引入第 1 自然段，介绍写作方法： ① 从大家对题目富有个性的解读中，可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。那么，生命是 什么呢？作者也跟同学们一样在思考。 [ 出示 ] 我常常想，生命是什么呢？ ② 作者不 写了一个引人深思的 目，而且一开始就提出了疑 ，激 我 探究的 趣。 是 一种写作的方法。 二、 生字新 ，感知 文内容 1、学 生字 。 2、会 的人能把每一个字都看在眼里， 准 。下面 你自由朗 文。 后想一想：作者是 从哪三件事引出生命的思考的？运用 才所学的 来 一 吧。 【板： 蛾 瓜子 心跳 ??】 3、写法小 ：作者 扣住 目《生命 生命》，第 1 自然段先写了 生命意 的疑 ， 2、 3、 4 自 然段分 引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第 5 自然段 生命意 的思考。 三、 生命主旋律，精 2、3 自然段 渡： 蛾 个事例和作者 生命的思考有什么关系呢？ P89 （一）精 第 2 自然段 1、范 第 2 自然段， 听 想：哪些 句是 扣 目中的“生命”来写的？圈画出来。 2、 [ 出示句子 ] ： ① 蛾的生命 生命的脆弱—— 系上文“只要、就”。（ 蛾的生命只有 9 天） 生命的力量——“ 扎、极力鼓 ”。 珍惜生命——比 “跳 ”和“ ”； 系生活 例。 2、 言 ： [ 出示 ] 我常常想，生命是什么呢？小小的 蛾告 我：生命 。 3、 蛾的求生欲望使我 个小生命的 度不知不 地 生了 化，一开始我 得 蛾怎么 ，后 来呢？你从哪些地方看出来？ ——“ ”（ ）“那 烈！那 明！震惊，忍不住！”（震惊、敬佩） 自由 ，把你体会到的作者的感受通 朗 表达出来。 [ 小精灵 （二）精 第 3 自然段 渡： 蛾的求生欲望令我震惊，同 也引 了我 生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎 我的心弦的呢？ 1、默 第 3 自然段，思考：香瓜子的生命力可以用 一段中的哪一个字来概括？你是从哪里体会到 的？ 2、 。 [ 出示 ] （生存面 的困 ——“ 中、 硬的外壳、没有阳光、没有泥土”） （生命力的体 ——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生 ”） 3、用“即使??也?? 真是一个??的生命！”来夸一夸香瓜子。 4、作者 生命的感受： “小小的”“多么 ”，指 出惊 、敬佩、 美之情。男女生 。 5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意 画面配上 含感情的朗 ？老 大家配上音 ，自由 。指名 。想 的站起来 。 6、小 ： 两个事例 目和第 1 自然段的疑 来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙 事生 ，情感真 。 四、升 生命感悟，埋下探究伏笔 1、升 感悟：学到 里，回 来再看 目《生命 生命》，你会不会有新的理解呢？ [ 出示 片 ] 生 命 生命 生命?? 生命是珍 的，是小 蛾极力 扎的身影。生命 是什么？ 2、学生 。 ：把我 才所 的 起来，就是生命的 篇、生命的 歌啊！ 3、生命是一个永 得思索的 。 [ 出示 ] 我常常想，生命是什么呢？ 那么，杏林子是一个怎 的人呢？她 于生命会有更深刻的感悟 ？就 我 留下一个 号，下 再 在作者的引 下探 生命的意 吧。 板 ： 19 生命 生命 蛾： 扎 鼓 力量 瓜子：不屈 茁壮 生命 心跳：沉 律 精彩 ?? 第二 一、复 入 二、切入 文内容，朗 理解感悟 1、 系生