2020年学年小学四年级语文下册的第八单元复习29寓言两则纪昌学射学习教案1新人教版本.docxVIP

2019-2020  学年四年级语文下册第八单元 教版 纪昌学射  29 寓言两则纪昌学射教案  1 新人 设计理念： 寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。 《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句， 体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。教材分析及设计思路： 《纪昌学射》一文是人教版四下第 29 课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子 ?汤问》 ，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目 标，不能眨一眨” ；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西” 。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。因此，本设计先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读指导与评价来展开，一读，学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌 明白什么；三想，从中明白了什么，完成“只有（ ），射出的箭才会百发百中。 ”练笔。 教学目标： 1、认识 2 个生字，会写 4 个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基 本功”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 教学重难点 、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 、结合重点语句，体会人物品质。教学流程及设计意图： 一、谈话导入，揭示课题 1、提起《惊弓之鸟》中的更羸，你想到的是些什么词 ? 2、今天我们也来学一个关于射箭的故事， （板书课题，写到昌时稍作指点）学生齐读课题。 3、《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。 （ 意 ：从《惊弓之 》的更羸 起，学生不 有 好 ，而且将学生的 点与本 的 主 接起来，既省 又高效。同 ，教 又点出《 昌学射》是寓言，告 学生 寓言的任 ， 指向明晰。） 二、初 寓言，把握整体 1、自由朗 文，争取把 文 通、 懂。 2、 反 。 ⑴指名学生逐段朗 文。 ①指名学生 完第一自然段后，要求学生将 段中的两句 合并成一句 来 。 ：如果学生只是把两句原原本本合并成一句，教 就指 学生 ，引 学生按照 的句式表达来合并句子： 昌向射箭高手 学 射箭。 ②指名学生 剩下的 4 段，随机正音， 不通 的句子。 ⑵自己 了故事，也听 人 了故事， 在能来 昌学射的 程 ？ ：学生往往会把 昌学射的 程复述下来，如出 种情况，就建 学生用上“ 昌向射 箭高手 学 射箭，他先??后??最后?? 于成了??” ，全班同学自由 、同桌互 。 （ 意 ：在初 感知的整个 程中，把 和学 践的主 都充分交 学生，全体同学 了个体自由 全文——听同学 文—— 昌学射的 程 么三步，在此三步中，去 践的 不是个 学生，而是全体学生。教 在此 程中也不是个没事的旁 者，两次 言上的指 使学生 得到了更大程度的提升：一是根据 的句式表达将第一自然段的两句 合并成一句 ；二是用上 “ 昌向射箭高手 学 射箭，他先??后??最后?? 于成了??”的句式概括全文。 ） 三、 ，感受 昌 1、在 昌学射的 程中，你 哪部分印象最深？（ 昌 眼力的部分，也就是 文的 2、3 段， 板 眼力。 ） 2、 仔 两段，你感受到了一个怎 的 昌，就在相 的句子旁 写下你 价他的 。 3、学生自由朗 并作批注，教 巡 指 。 4、交流反 。 指名个 学生上台板 —— 生 察 写情况——有不同感受的同学 充 自己的批注。 ：教 将巡 的富有代表性的 学生板 ，比如： 真刻苦、 持不懈、勤学苦 。 5、抓重点 句深入感受 昌品 ⑴你 是在哪些句子中有了 些感受呢？找到 些句子自由朗 。 ⑵品 品句、 出示句子： 妻子 布的 候，他躺在 布机下面， 大眼睛，注 着梭子来回穿梭。 他用一根 ， 住一只虱