初中数学_同底数幂的除法教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学内容 11.5 同底数幂的除法 教学目标 1.通过同底数幂乘法的运算性质，引出同底数幂除法的运算性质。 2.会利用同底数幂除法的运算性质进行计算。 3.会利用同底数指数幂的运算性质进行计算，再次体会转化、整体思想的运用。 教学重点 同底数幂除法的运算性质。 教学难点 会利用同底数幂除法的运算性质进行计算，并灵活运用同底数指数幂的运算性质进行计算。 教学提示 讲授法、读书指导法、小组讨论法。 教 学 过 程 师生活动 温故知新 1、回顾底数幂乘法、幂的乘方和积的乘方的运算法则。 2、快问快答，通过同底数幂的乘法的多个抢答题，引领同学进入本节课 。 探索同底数幂的除法 交流与发现： 火星有两颗卫星，即火卫1和火卫2，火卫1的质量约为 1016千克。截止到2005年4月，已发现木星有58颗卫4 的质量约为1023千克，木卫4的质量约为火卫1质量的多 少倍？ 请同学们思考:木卫4的质量约为火卫1质量的多少倍？ 课内探究 小组探讨： 你能计算下列两个问题吗? （1）25÷23= （2）a3÷a2= (3) 猜想：am-n (a≠0, m,n都是正整数，且m＞n) (4)能不能证明你的结论呢？ 归纳： 同底数幂的除法法则:（ ）． 即 （ ） （5）讨论为什么a≠0？ 练习1： 1.计算（口答）: （1）a9÷a3； （2） s7÷s3； （3）x10÷x8； （4）212÷27； （5）(-3)5÷(-3)2； （6）(- x)4÷(- x)； （7）(-a)4÷ (-a)2； （8）(-t)11÷(-t)2； （9）(ab)6÷ (ab)2 ； （10）(xy)8 ÷(xy)3； （11）(2a2b)5÷ (2a2b)2； （12）(a+b)6÷(a+b)4； 练习2 下面的计算是否正确？如有错误，请改正： （1） a6 ÷ a1 = a （2）b6 ÷ b3 = b2 （3） a10 ÷a9 = a （4）(-bc )4÷ (-bc ) 2 = -b 2 c 2 例题精讲： 例1、（-1.5）8÷（-1.5）7 例2、（a+b）6﹒（a+b）2÷（a+b）3 练习3： （1） （2） （3） （4） 已知： 已知：am=3,an=5. 求：（1）am-n的值 (2)a3m-2n的值 拓展思维： 回顾总结： 1.通过本节课的学习，知道同底数幂相除的法则：注意a≠0. 2.请你叙述一下幂的四个运算法则？ 2.请你总结一下，如何将同底数幂的乘除转化为指数的加减？及其法则的逆运用。 课堂作业 必做题：课本P93，习题11.5 第1、4题。 选做题：习题11.5 第5题。 思考题：习题11.5 第7题 当堂检测 1. （3分）填空a13÷a( )=a7 2. （3分）下列计算正确的是（ ） A .a6÷a3=a2 B.a3÷a2= 1 C .(-a)3÷(-a)=-a2 D.(-m)3 ÷(-m)2=-m 3.计算（每题4分，共16分） （1）(-a)2÷a （2）(a-b)6÷(a-b)3· (a-b) （3）an+4÷an-1 (n为正整数) （4）(-u)12÷(-u)6÷(-u)3 4. （8分）已知 ax=12,ay=3,则ax-y=？ 学情分析： 由于七年级的学生对数学学科的学习有了初步的掌握，对数学学科联系实际生活的应用产生较浓兴趣，对数学知识有强烈的求知欲。所以在教学中我充分调动学生自身的主动性、积极性，给学生创设宽松和谐的学习氛围，使其创新思维得到充分的展示，让学生充分认识到数学中的转化思想、整体思想。 效果分析 满意的地方 提前发给学生教学案预习，发挥了学生的主动性，同时，在预习过程中发现问题，上课时听课有了目标。如：同底数幂除法的法则？ 2、充分的备课，精心的设计教学过程是非常有效的，提高了课堂效率。 需要反思的地方 备课还需要更全面。如：学生在回