初中物理_第十一章机械与功教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第十一章 机械与功 第一节 杠 杆 三维目标要求 1、知识与技能 （1）认识杠杆“五要素” （2）理解杠杆平衡条件。 （3）知道杠杆的一些应用。 2、过程与方法 （1）通过观察和实验，了解杠杆的构造。 （2）通过实验探究，了解杠杆的平衡条件。 3、情感、态度与价值观 （1）通过了解杠杆的应用，进一步认识物理的应用价值，提高学习物理的兴趣。 （2）培养学生观察能力，实验操作能力和概括能力。 （3）培养学生的科技意识和团队精神。 教学重点： 1、重点是了解杠杆构造（五要素）； 2、实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计。 教学难点： 1、画力臂； 2、杠杆平衡的条件。 教学方法： 实验探究、自学、交流讨论、比较、归纳、。 课前准备： 教师：PPT、杠杆、支架、 钩码 、羊角锤、 带钉子的木板、 撬棒、金属块、重盒 学生：导学案一份、杠杆、支架、 钩码 、羊角锤、 带钉子的木板、 撬棒、金属块、重盒 教学过程 教师活动 学生活动 设计说明 引入新课 阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 　　质疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗？ 　　阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。 学生思考 设置认知冲突，让学生产生疑惑，带着学习目的学习，激发探求欲望，同时也引人课题 一、认识杠杆 要求学生分组体验： （1）用羊角锤拔钉子 （2）用硬木棒撬动盒子 找出使用这些工具时杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。 　　要求学生出示羊角锤，分析使用时有一固定点。 　　要求学生分析其余杠杆的固定点。 　　要求学生再举其他例子。 　 学生实验，分组体验 学生分组讨论 学生归纳杠杆概念 学生根据生活常识举例 为学生提供感性认识，同时对生活知识增加认识。 让学生初步认识了解杠杆 二、与杠杆有关的概念 要求学生自学课本P74第一自然段和图11-1-7，完成问题。 找出图中的支点、动力作用线、阻力作用线、动力臂和阻力臂。 画出杠杆的五要素。 　 明确力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：（ 1 ）找准支点；（ 2 ）沿力的方向作出力的作用线；（ 3 ）从支点向力的作用线画垂线；（ 4 ）标出力臂。 　 学生自学。 组内讨论杠杆的相关概念 学生动手画图 学生展示学案；交流总结规律，得出作图方法。 通过学生自学，认识杠杆的五要素。 相互学习，共同提高，培养学生善于向他人学习的精神及语言表达能力。充分体现学生的主体地位 三、杠杆的平衡条件 　 教师展示两个装置： 明确杠杆平衡 要求学生找出装置中的力臂 要求学生思考讨论如何改变装置中力和力臂的大小 让学生设计实验方案，并分组实验 学生观察思考两杠杆的状态 学生找出装置中的力臂 学生交流改变力和力臂大小的方法 学生设计实验方案，分组实验 学生展示实验；交流总结规律，得出实验结论。 让学生了解什么是杠杆平衡 让学生确定水平平衡时，力臂更容易找出 让学生在实验探究时知道如何改变力和力臂大小 初步经历实验探究的过程，使学生认识到科学研究方法的重要性。 通过实验与探究，了解杠杆的平衡条件。 相互学习，共同提高，培养学生善于向他人学习的精神及语言表达能力。充分体现学生的主体地位 释疑 杠杆平衡条件。 学生理解杠杆平衡条件。 解决实际问题，体会物理就在身边。 对生活知识由感性认识上升到理性认识。 课堂小结 请学生从以下三个方面谈收获 1、知识方面： 2、学习方法方面：3、情感方面： 同位两人相互大声说出收获、交流疑惑。 培养学生盘点知识的能力及口头语言表达能力。 课堂检测 要求学生做导学案上的检测题 学生做 反馈、巩固、再提高 课外延伸 体验生活处处皆物理，感受物理魅力。 学 情 分 析 ? 在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。 初二学生的抽象思维能力不强，不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动手实 验，在实验操作和分析中，更能训练学生的动手能力和思维能力。 初二学生正处在好奇好学的阶段，抓住学生这一特点，培养学生发明、创造的意识和学习物理的热情。 效果分析 教学方法上：展示了个性化的教学特色，秉承着原点研究学习的宗旨，从原点----唤醒----再创----应用，再加上个性化的内容设计与整合，有效促进了学生发展，高效地帮助学生掌握了重点、难点。关注了学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。 学生方面：学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛