初中语文_爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

PAGE 1 PAGE 《爱莲说》教学设计 教材分析 《爱莲说》是人民教育出版社七年级下册第四单元中的一篇文言文，这篇文章作者采用托物言志的手法，借莲花的形象寄寓着作者不慕名利、洁身自好的态度。 学情分析 对于初中生来说，尤其是初中一年级的学生，虽然有了一些语文素养的积累，有了一定的阅读能力，但是对于文言文的学习，存在着相当大的难度，因此学法的指导和习惯的培养尤为重要，在本课教学中贯穿自学探究。 教材入选这篇文章，意在让学生在学习中培养阅读古文的能力，引导学生探索正确的人生观以及价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 课标分析 语文课程标准指出，学生在学习古诗词时，能阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用提高自己的欣赏品味。文言文的积累熟记是考察的重点，为此依据课程标准我在本课的教学设计中设定了如下的几个教学目标。 教学目标及重点、难点 1、正确朗读课文，疏通文意，积累文言基础知识。 2、理解作者的思想，领会文章的寓意。 3、培养学生健康的人生价值观。 教学思路 在教学中，采用板块是的教学模式，初读感知——再读解析——精读品析的模式，由课内联系课外联系现实，拓展应用。 教法设计和学法指导 语文的学习离不开阅读，因此在本课的教学设计中，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。文言文的学习，离不开基础的积累，文言文的学习一定要夯实基础，在整个的教学环节中，阅读贯穿整个课堂，让学生在朗读中带动情感体验，加深文本的理解。为此在教学环节中采用板块式的教学，运用灵活多样的阅读方式。借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。 课时安排：一课时 新课导入 课前多媒体课件展示一幅莲花的图片，让学生通过屏幕中的图片，初步感受莲的形象，学生大多数选择的是洁白，纯洁，高雅等词语，做简单的点评之后引入本课（板书《爱莲说》） 课前积累：大屏幕展示几句关于莲花的诗句： 清水出芙蓉，天然去雕饰。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 学生齐读以上的诗句，老师由诗句中的过渡到文言文中的莲花，引入本课《爱莲说》 题目解说（在这个环节中，让学生齐读） 说：是议论文的一种，可以直接说明事物或论述道理, 也可以借人借事或借物的记载来说明某个道理。 爱莲说，也就是说说喜爱莲花的道理。 设计环节一 一读课文 准确朗读，读准字音、把握节奏 在这个环节中，采用多样式的阅读方式，先是学生自由朗读，个别学生朗读，学生评价诵读，再个别展示，老师范读文本，集体齐读，老师点拨朗读时个别的字音。 水陆草木之花，可爱者甚蕃fán。晋陶渊明独爱菊。自李唐来世人甚爱牡丹。予yú独爱莲之出淤yū泥而不染，濯zhuó清涟lián而不妖，中通外直，不蔓wàn不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵xiè玩焉。 予谓菊，花之隐逸yì者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫yī！ 菊之爱，陶后鲜xiǎn有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣 。 设计环节二 再读课文 准确翻译，默读课文，结合注释，翻译全文。 在这个教学环节中，学生先是默读课文，借助工具书，以小组为单位，结合注释自行翻译，之后小组交流解决疑难句子，老师点拨释义，大屏幕展示，指出翻译时重点注意的字词，采用提问的方式，了解学生的掌握情况。 积累重点实词、虚词、句子的翻译 1、莲之出淤泥而不染 2、濯清涟而不妖 3、不蔓不枝 4、可远观而不可亵玩焉 5、予谓菊，花之隐逸者也 设计环节三 精读课文、体会情感 设计问题： 1、浏览课文在文中画出描写莲的句子并分析作者是从哪些方面描写莲花的？分析莲花有怎样的特点。 学生自由朗读，浏览课文圈画 找个别学生明确 老师引导总结 出淤泥而不染，濯清涟而不妖——洁身自好，庄重质朴 中通外直，不蔓不枝——通达事理，豁达正直 香远益清——美名远扬 亭亭净植可远观而不可亵玩焉——洁身自爱，清纯高洁 教师总结：在古人笔下，莲花，或是美丽纯洁的少女，或是清高脱俗的君子，或是百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说是我国人民一种文化心态。 2、师追问，作者喜爱莲花，赋予了莲花众多的品质，在文中找出作者概括莲花品质的句子 莲，花之君子者也。 由上面的总结句子，引导学生总结作者的情感，了解本课的手法，大屏幕展示 作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，表达自己洁身自好的君子之志，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。 托物言志（板书） 是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。 3、在文中作者除了写莲花以外，还写