初中物理_大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《大气压强》教学设计 教材分析： 本课内容出自教育科学出版社初中物理八年级下册第九章《压强》的第四节《大气压强》。本节课内容分为三个板块：大气压强的存在、大气压的测量、大气压强的应用。 学情分析 本节的学习是在学生前面已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解的基础上进行的。但大气压强更为抽象，大气压的存在很容易被忽略，学生对大气压的认识不深甚至就不曾感觉。因此通过实验让学生亲身感受到大气压的存在以加深理解，突出本节课的重点。其次，作为教学难点的利用托里拆利实???测定大气压值的方法通过实验再现引导学生理解，突破本课难点。 教学目标： 知识与技能： 1、知道什么是大气压强及大气压强的产生的原因。 2、了解大气压强的大小及测量方法。 过程与方法： 1、观察与大气压强有关的现象，感知它的客观存在。 2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小和单位。 情感态度与价值观： 1、培养学生实事求是的科学态度和乐于应用科学的意识。 2、通过对大气压强的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重点： 大气压强的存在及对产生原因的理解。 教学难点： 托里拆利实验 教法： 类比法、启发式教学法 学法： 观察法、实验法、分析归纳法 教学资源： 电脑多媒体课件、玻璃杯、硬纸片、水、吸盘、饮料瓶 教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图 创设情境 导入新课演示 （1）覆杯实验 （2）盛热水的饮料瓶，倒掉热水后，迅速封上盖；饮料瓶被压扁实验。 提出问题：（1）是什么托住了纸片和杯中的水呢？ （2）是谁把饮料瓶压扁了？学生通过观察，体验实验现象，思考问题由实验设置 引入，为大气压的存在建立感 性认识，引起 学生的兴趣和求知欲望，激发学生的好奇心， 同时引起学生积极思考问题。 学习目标 展示学习目标学生了解学习目标使学生明确学习目标和本节学习任务复习回顾提出问题：相信你还记得！ 1、 和 具有很强的流动性，统称为流体。 2、液体的压强产生的原因是由于液体受到 和它具有 性。 3、在液体内部向 都有压强，在同一深度，向各个方向的压强的 ；液体内部的压强随深度的增加而 。 4、请写出压强的定义计算公式和液体压强计算公式 学生快速复习回顾 为本节大气压强的学习奠定基础。类比导学 实验验证  我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层包围着，包围地球的空气层又叫大气层，我们就生活在大气海洋的最底层。类比液体压强，引导学生完成：同液体一样，大气也具有( )和( )； 因此大气也具有压强！在大气内部向（ ）也都有压强！ 从而得出大气压强的定义。了解 类比 思考培养学生分析归纳能力，能用类比法从普遍现象中找出规律。能用所学知识解决实际问题。 让学生知道类比的学习方法， 触类旁通，举一 反三。  生活 中的 大气 压强 展示问题 引导学生思考 图a中使用吸盘式塑料挂物钩时，要用力将挂物钩的吸盘向很平的墙面上压，排出里面的（ ） ，吸盘就会紧贴在墙面上，这是因为（ ）的作用。 （1） （2） （3）想想看，生活中还有哪些能说明大气压强存在的事例！ 观察生活中的现象体验大气压强的存在。 通过解决问题，让学生体验到解决问题的成 就感和运用新知的能力。 实验探究 解决问题 介绍马德堡半球实验： 通过介绍讨论得出 马德堡半 球实验可 以证明： 1、大气压的存在 2、大气压是很大的了解马德堡半球实验，学习对待科学善于用实验进行研究的 精神。 实验探究 解决问题 课件演示课件展示托里拆利实验，引导学生分析托里拆利实验： 讨论问题： （1）托里拆利实验中，选用水银作为测量大气压的等效替代液体，是因为水银的 （ ）大，大气压支持的水银柱高度（ ），易于选择玻璃管。 （2）玻璃管倾斜时管内外水银面高度差是否发生变化? （3）玻璃管直径加粗，管内外水银面高度差是否发生变化？ （4）做托里拆利实验时，若玻璃管内混有少量空气，会影响水银柱的高度吗？ （5）由托里拆利实验可知，大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等。你能算出760mm高水银柱产生的压强吗？ 说明：我们就把760mm高水银柱产生的压强1.0x105 Pa规定为一个标准大气压。 并向学生介绍等效替代法托里拆利实验对认识大气压的值很重要，但是由于水银有毒性，学生不易动手操作所以采用课件演示的方法。 加深学生对实验的理解，使 所学的知识进 一步深化。 让学生理解为什么不