初中数学_一元一次不等式教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 一、教学目标 1、掌握一元一次方程的概念; 2、通过观察，类比一元一次方程的求解过程，探索出一元一次不等式的求解过程； 3、能在数轴上表示一元一次不等式的解集。 二、教学重、难点： 重点：掌握一元一次方程的概念，并能将解集在数轴上表示。 难点：一元一次不等式的解法。 三、教学方法： 采用“问题式探究法”建立了“复习回顾——创设情境——类比推理——运用新知——回顾反思”的学习模式。 四、教学过程： （一）、创设情境、引入新课 复习回顾1、师：请同学们回顾不等式的三条基本性质是什么？ 生：不等式的基本性质1、不等式的两边同时加上（或减去）同一个整式，不等号方向不变。 不等式的基本性质2、不等式的两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变。 不等式的基本性质3、不等式的两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。 师：问题2、x=5,6,8能使2x+1＞11成立吗？ 生：x=5不能使2x+1＞11成立 x=6,8能使2x+1＞11成立。 师：什么是不等式的解？ 生：如果不等式中含有未知数，能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。 师：你还能找到使2x+1＞11成立的x的值吗？ 生：x=10,20. 师：3、什么是不等式的解集？ 生：一个含有未知数的不等式的所有解的集合，叫做不等式的解集。 设计意图：通过对旧知的复习，让学生熟悉已学过的知识，为本节课学习新知作铺垫。 师：以上知识同学们掌握的非常好，这节课我们进一步学习不等式的有关知识，引入课题8、2、2一元一次不等式 师：多媒体展示本节课的学习目标 生：齐读 师：我们在七年级的时候学习了一类方程;3(1-2y)=1-2(y+3),属于哪类方程？ 生:一元一次方程 师：你能说出它的定义吗？ 生：含有一个未知数，未知数的次数是1，方程的两边都是整式，像这样的方程叫做一元一次方程。 教师利用多媒体展示“交流与发现” 观察下列不等式 （1）x＞4 (2)3x＞30 (3)2x+1/3＜x/2 (4)1.5x+12＜0.5x+1 师：这些不等式有哪些共同特征？请将它与一元一次方程相 比较。 生：口答（1）含有一个未知数（2）未知数的次数都是1次（3）不等号的两边都是整式 师：你能给这类不等式请名称吗？ 生：一元一次不等式 师：同学们都很聪明，哪位同学给它下个定义。 师：多媒体展示，生：齐读 师：好，大家的声音很洪亮。 判断下列不等式是不是一元一次不等式？如果不是，为什么？（1）4＜5 （2）2x=-8 (3)1/x+1＜3 (4)3x +x≥2 (5)x+5y≥0 ( 6)x＜5 师：我们如何来解一元一次不等式呢？我们学习过一元一方程的解法，有哪些步骤？ 生：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1. 师：好，下面大家解方程3（1-2y）=1-2(y+3) 生：板演 师：类比一元一次方程的解法，你会解3（1-2y）＞1-2(y+3)吗？好，大家来尝试一下。 生：板演 师：指出学生出错的地方，进行改正。 师：像这样，求不等式解集的过程，叫做解不等式。 设计意图：通过类比一元一次方程的解法，能够让学生在学习一元一次不等式的解法的过程中轻松愉快，轻松理解和掌握。 师生互动大闯关！ 例2、解不等式(y+1)/6-(2y-5)/4≥1 师：这个不等式与上面的不等式有什么不同？ 生：含有分母。 师：很好，我们解一元一次方程时，如何去分母？ 生：根据等式的基本性质，两边同乘最简公分母。 师：很好，对于不等式去分母根据哪条性质？不等式的两边如何变形？（同学们展开讨论） 生：同乘12，生：同乘24 师：找同学口述解题过程 生：口述 师：边多媒体展示步骤。 师：通过以上探究，你能总结一元一次不等式的步骤吗？ 生：口述。 师：板书。 师：你发现解一元一次不等式与解一元一次方程有什么联系？ 生：类似，都有去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化1等步骤。 师：区别在哪里？ 生：系数化1时如果同除以（或乘以）一个负数，不等号的方向改变。生齐读。 师：鼓励。 师：大家来看例3、求不等式3（1-x）≤2(x+9)的负整数解. 生:迅速在打草纸上解题. 师:提问: 生:口述解体步骤. 师:多媒体展示解题步骤 设计意图:通过对例题的讲解,让学生主动探索,教师适当点拨,学生能轻松掌握新知, 师:请同学们拿出课堂达标题,看哪些同学做得又快又准确. 师:让两名学生黑板板演第4题两个小题. 师巡视,.生纠错, ,师生共同点评 回顾与反思同学们,,本节课你有什么收获? 布置作业; 必做题习题8.2第3和4题；选做题:能力拓展 板书设计 8.2一元一次不等式 1.一元一次不等式的定义:只含有一个