全集与补集教学设计.docx

全集与补集 教学设计 课题：全集与补集 教材：（北师大版）普通高中课程标准实验教科书 必修1 授课教师：南阳市第一高级中学 方宇 教师 方宇 年级 高一 授课2012年 时间9月 科目 数学 班级 高一（六）班 课题 1.3.2全集与补集 教学 目标 A.知识与技能 （1） 使学生参与并深刻体会全集的必要性，理解集合的子集、补集的含义， 会求补集。 （2） 能够应用Venn图和数轴表述集合间的关系，体会直观图示对理解抽象 概念的作用。 B过程与方法： 通过对全集补集概念、性质、规律的探究，不断提咼学生抽象概括能力，培 养数形结合能力，掌握归纳类比的方法。 C.情感态度与价值观： （1）在参与数学学习的过程中，培养学生主动学习的意识。 （2 ）在将所学知识系统化、条理化的基础上通过合作学习的形 式，培养学生积极参与的主体意识。 （3） 在感受生活中集合实例的同时，让学生认识到数学的科学价值、应用 价值? 教学重点 补集概念的理解及初步应用。 教学难点 全集的理解，补集应用中方法规律的探究。 教学方法 启发式与探究式相结合? 教学手段 多媒体投影、导学案、集合计算器? 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、新知探究 知识探究1:全集 〈1〉旧知新问 旧知新问， 以旧探新?  提问：在初中数学中，有没有一个概念和“补”有关？ 预案： 答：补角 问题：30°的补角是多少度？ 答：150° 问题：为什么不是70°或者120°等等？ 答：在180°范围内研究的。 问题：为什么？ 部分学生会答：课本上规定的。 〈2〉算一算 1:方程（x-2）（x2-3）=0在有理数范围内的解是 在实数范围内的解是 ； 2:不等式0cx-1兰3 在实数范围内的解集是 在整数范围内的解集是 〈3〉说一说 预设问题： 1、 说说上述问题中你的发现。 2、 能用自己的语言概括全集吗？ 在教师的引 导下一问一 答的同时感 知全集说一说议一议 在三个问题 的引领下，学 生逐渐发现全集的内涵。如果你无 法咽下15 克盐话，那 就把它放 入一碗美 味可口的 汤中吧，在 你享用佳 肴时，15 克盐已经 全部被吸 收了.语言转换 往往是解 决数学问 题的第一 关,为后续 学习函数、 解析几何、 立体几何 中语言转 换做出铺 垫。预案1:我们在研究一个问题之前必须清楚研究范围。2:在研究某些集合时，这些集合往往是某个给定集合的子集 这个给定的集合叫全集，常用符号 U表示。3:学生讨论后会有不同的答案。知识探究2:补集〈1〉补集理解 在教师的引 导下一问一 答的同时感 知全集 说一说 议一议 在三个问题 的引领下，学 生逐渐发现 全集的内涵。 如果你无 法咽下15 克盐话，那 就把它放 入一碗美 味可口的 汤中吧，在 你享用佳 肴时，15 克盐已经 全部被吸 收了. 语言转换 往往是解 决数学问 题的第一 关,为后续 学习函数、 解析几何、 立体几何 中语言转 换做出铺 垫。 预案1:我们在研究一个问题之前必须清楚研究范围。 2:在研究某些集合时，这些集合往往是某个给定集合的子集 这个给定的集合叫全集，常用符号 U表示。 3:学生讨论后会有不同的答案。 知识探究2:补集 〈1〉补集理解 1、设U是全集，A是U的一个子集，则由U中所 有不属于A的元素组成的集合，叫做U中子 集A的补集（或余集），记做CuA 2、 3、 CjAJxxP,且x 更 A } CuA A 自然语言 符号语言 图示语言 培养学生 抽象概括 能力，深入 思考，细心 观察的品 质。 丰富学生 学习方式， 激发学习 欲望，培养 团队意识。 从多方面 拓展知识 发散思维 数轴法在 补集中的 〈2〉性质归纳1观察图形学生借助素 材观察、思 考、概括。应用，注意 规范作答。在实验探 究中体会 到数学的 过程美、发 现美。2、联系生活：设U为我国56个民族,A=汉族/，Cu A」少数民族/3、借助实例:={ - }归纳性质培养学生 将所学知 识系统化、条理化能 力。知识应用:例i:学生抢答分层作业 以满足不 同层次的 学生需求。变式 1?设全集 〈2〉性质归纳 1观察图形 学生借助素 材观察、思 考、概括。 应用，注意 规范作答。 在实验探 究中体会 到数学的 过程美、发 现美。 2、联系生活：设U为我国56个民族, A=汉族/，Cu A」少数民族/ 3、借助实例: ={ - } 归纳性质 培养学生 将所学知 识系统化、 条理化能 力。 知识应用: 例i: 学生抢答 分层作业 以满足不 同层次的 学生需求。 学生自我展示, 自我讲评, 自我纠错。变式 2:设全集 U二x|x 兰7, N },(CuA)nB = {l,6}, aC1(CuB) rbalCuWUB) ?O5?,求集合 学生