残疾儿童行为矫正 行为观察记录方法 行为观察记录方法教学案例.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 残疾儿童行为矫正 行为观察方法教学案例 案例1： 例如：改变小明上课注意力不集中的行为。将这个行为确定为目标行为，首先要对小明上课时的行为表现作全面而细致的分析。通过询问各个任课老师了解他在上课时表现了哪些具体的行为，如总是随意离开座位，手不停地玩弄铅笔，经常用脚去踹邻座的同学，时而会大喊大叫等等，从这些信息资料中分析“注意力不集中行为”界定的组成部分。 在这个例子中，要对“小明上课注意力不集中的行为”作界定，以保证不同的观察者观察到的行为结果一致，就需要考虑目标行为的定义要客观、具体、明确，因此，在给注意力不集中行为定义时，必须涵盖上述诸项具体的课堂行为表现，通过这些具体的行为表现来说明小明上课注意力不集中情况。而上述的“随意离开座位”、“手玩弄铅笔”、“脚踹同学”等，这些具体的行为反应都是外显、具体、客观的，我们可以观察到它们是否发生、发生的频率如何、持续的时间是多久等。如果，仅仅用笼统的“上课注意力不集中行为”作界定，就会发现不同的观察者会有不同的理解，缺乏一致的观察标准，最后得到的观察信度就无从把握。因此，本例目标行为可以定义为: “小明上课时总是随意离开座位，用脚踹同学，用手玩弄铅笔，或者无故大喊大叫。” 案例2： 例如，如果我们想记录一个人口吃的情况，频率就是最重要的尺度，因为对发生口吃的词语数量感兴趣。然后就可以比较矫治之前、矫治期间和矫治之后的口吃词语的数量。如果矫正是成功的，口吃的词语数量就应该有所减少。然而，如果出现持续时间也是一个重要方面。在这种情况下，还希望矫治后口吃的持续时间变短。 案例3： 1.使用高尔夫击球计数器来记录行为的频率。高尔夫击球计数器像手表一样戴在手腕上。每次行为发生时，就按一下计数器上的按钮。 2.使用秒表记录行为的累计持续时间。可以在行为开始和结束时按动秒表的按钮记录时间。长跑运动员经常使用具有秒表功能的手表记录他们锻炼的持续时间。 3.使用手提电脑记录行为的频率和持续时间。每次不同的行为发生时，就按动不同的按键；如果你在行为发生期间一直按住按键，行为的持续时间就可以被记录下来。 4.把硬币从一个口袋转移到另一个口袋，以此记录行为的频率。每次你观察到目标行为时，就从右边的衣服口袋里拿一个硬币放到左边的口袋里。一天结束的时候，左边口袋里的硬币数量就是行为发生的频率(假设没有花掉左边口袋里的硬币)。 5.每次一个行为出现时，撕一小片纸。在观察结束时，小纸片的数目就是行为的频率。 6.使用步数器。步数器是一种带在皮带上的自动装置，能够记录下人们走过的步子。