苏教版小学三年级数学下册解决问题的策略.doc

PAGE1 / NUMPAGES3 解决问题的策略 【教学目标】 1．在解决具体问题的过程中体会分析法，即从问题入手分析已知条件，进而找到解决问题的方法。 2．通过画图的方法解决问题，会把题中的已知条件和所求问题在图中表示出来。 【课时安排】 3课时 【第一课时】 【教学目标】 1．让学生能根据解决问题的需要，初步学会用分析法整理实际问题中的信息，分析数量关系，学会从问题入手和从条件入手找出解决问题的有效方法。 2．培养学生主动运用有关策略解决问题的意识。让学生在活动中体会有关策略在解决问题过程中的价值，获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。 【教学重难点】 从问题入手，逐步分析得出解决问题的必备条件。 【教学过程】 用分析法解决问题的策略 （一）新课导入 课件出示商场购物情境：小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物，他们准备买一套运动服和一双运动鞋，有以下几种可供选择。 老师：从图中可以知道哪些信息呢？ 学生甲：运动服有两种，分别是130元和148元。 学生乙：运动鞋有两种，分别是85元和108元。 学生丙：帽子也有两种，分别是16元和24元。 （二）探究新知 老师：小明和爸爸只带了300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？你是怎样理解“最多剩下多少元”这句话的呢？ 让学生积极发言，有不同意见的时候要鼓励学生说出自己的想法。 学生甲：我觉得都买最便宜的就能剩下更多的钱，但是这样肯定买的衣服质量不好。 学生乙：那是不是可以买衣服贵一点，鞋便宜一点，或者买衣服便宜点，买鞋贵点呢？ 学生丙：购买的衣服和鞋的总价钱最低的时候，剩下的钱最多。(对回答出此种答案的学生，老师要给予鼓励) …… 1．数量分析，寻求策略。 老师：通过分析上面的数量关系，你知道要先算什么吗？ 学生：剩下的钱等于带来的钱减去买东西用去的钱，我们可以先算出可能用去多少元。 计算方法如下： 第一种：130+85=215(元) 第二种：130+108=238(元) 第三种：148+85=233(元) 第四种：148+108=256(元) 老师追问：算出这些和我们解决最终的问题有什么关系吗？ 学生：可以比较一下四种情况哪种用的钱最少，这样就可以用带来的钱减去用的最少的钱，剩下的钱就是最多的。 老师：非常好，那我们就比较一下这四种情况哪种用的钱最少？ 学生：215233238256，215元是最少的。 老师：那么剩下多少元呢？ 学生：300-215=85(元) 老师总结：非常好，买130元的运动服和85元的运动鞋花的钱最少，剩下的钱就最多。也就是说运动服和运动鞋都选择比较便宜的那款，用去的钱最少，剩下的钱就最多。 2．梳理思路，练习巩固。 老师：在解决上面的问题时我们用到了一种解决问题的策略——分析法，即从问题入手分析已知条件，确定先算什么，再算什么，进而找到解决问题的方法。 老师：利用分析法，解决这个问题“如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元”。 学生：从问题入手，求最少找回多少元，用去的钱就要是最多的。 根据图中的信息可知，帽子有16元和24元两种，要想买3顶帽子用去的钱最多，就要买比较贵的那种，也就是24元的。买3顶需要24+24+24=72(元)，剩下的就是100-72=28(元)。 老师：我们的想法对不对呢？可以想办法验证一下。 验证方法：算一算买3顶16元的帽子用多少元，剩下多少元和我们得出的结果比较一下。 16+16+16=48(元)100-48=52(元)5228所以买24元的帽子找回的钱最少，最少找回28元。 老师：你还有其他的验证方法吗？ (学生自由发言，大家一起探讨方法是不是合适) （三）课堂作业新设计 课本的“想想做做”。 （四）思维训练 课本的“想想做做”。 参考答案： 课堂作业新设计 （1）4×4=16(元)20+16=36(元) （2）4×4=16(元)35-16=19(元) 这两道题都要先算“4个茶杯共多少元”。 思维训练 提示：要求的是铺了多少块白地砖，已知共铺了169块地砖，先求出四角和中央的花地砖一共是5×9=45(块)，剩余的白地砖就是169-45=124(块)。 【板书设计】 用分析法解决问题的策略 第一步：一共用去多少元？ 第一种：130+85=215(元) 第二种：130+108=238(元) 第三种：148+85=233(元) 第四种：148+108=256(元) 第二步：最多剩下多少元？ 215233238256，215元是最少的。 最多剩下300-215=85(元)。 【教学反思】 1．在本节的学习中，主要让学生体会解决问题的策略化，形成固定的思维模式，从问题入手分析已知条件，得出数量关系式，进而解决问题。 2．本节例题难度不大，主要是为了培养学生的思维灵活性。 3．数学的