《边城》整本书阅读教学策略初探.docxVIP

时有序，爱可期 ――《边城》整本书阅读教学策略初探 河北省平泉市第一中学 乔纳森?卡勒说：“小说教我们认识世界，向我们展示世界是如何运转的，通过不同的聚焦方法， 让我们从别的角度观察事情，并且了解他人的动机，而我们通常是很难看清这些的。小说提供了充分 了解他人的可能性，弥补了我们在“真实”生活中对他人的无知。”《边城》就是这样优秀的小说阅读 范本。所以我在思考它的教学策略时，就想力争把“我们在‘真实’生活中对他人的无知”的爱和美的东 西体现出来。 下面是我的《边城》整本书阅读任务的课堂呈现。 教学目标： 我的边城我的梦。用转换视角的方式，以翠翠、傩送，天宝、爷爷、顺顺、大黄狗、杨马兵 等角色的口吻，转化角度讲述《边城》故事。 我的边城我的诗。用题签扉页的方式，来写一句话或一首三行诗，进一步了解主题。 三?我的边城我的爱。用私享感悟的方式来展示对《边城》的个性解读。 教学过程： 活动一：我的边城我的梦 用转换视角的方式，以翠翠、傩送，天宝、爷爷、顺顺、大黄狗、杨马兵等角色的口吻，转化角 度讲述《边城》故事。 沈从文曾在《一种态度》中说：“中国伟大，是建筑在儒、墨、道诸家思想熏陶启迪上。 《边城》 中在老船夫和顺顺身上所体现的热忱质朴、仗义疏财的精神，大老、二老身上所体现的刚健有为、热 情正直的品格，翠翠身上所体现的自然、健康、优美的生命形式，都是与中国原始的儒、道、墨哲学 精神中所强调的本真意义上的人性观一脉相承；而在人事纠葛中边城人所奉行的万事“和为贵”的人际 关系处理原则也是传统文化思想的产物之一。这些内容在布置任务之前，老师要适当加以点拨。 以下是学生的作品片段。 例一（翠翠的角度）： 湘西小镇，名曰茶峒。溪如弓背，路如弓弦。白塔傍溪，塔下人家，我就是这人家里的和爷爷相 依为命的姑娘。 当水气氤氲在平静的河面上，当夕阳的余晖缓缓消退，当小镇开始灯火阑珊，我第一次在河边遇 到了傩送。 例二（傩送的角度）： “流啊流啊流啊流， 把我半夜睡不着一直听到鸡叫告诉她。 流啊流啊流啊流， 把我吃什么都是苦的味道告诉她， 流啊流啊流啊流， 把我薅草斩断了包谷苗告诉她， 流啊流啊流啊流， 把我抽烟拿反了把火头送进嘴里告诉她。” 夜晚，青浪滩上又传来了水手们深情的《水腔》，翠翠，那对面山上的虎耳草长大了吗? 例三（大黄狗的角度）： 在我日日撒欢的茶垌里，有一条小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这一家， 有一位渡船几十多年的老船夫，陪伴他的唯一的亲人便他的孙女，是一个名为”翠翠“的女孩子。而我 是老船夫孙女的唯一的朋友——大黄狗。 自从那年端午赛龙舟，翠翠遇见了那个岳云，她的眸子里就多了一些我看不懂的东西。 我常常看 见她莫名的笑了，但转瞬间又会淌下泪来。当我从一面篱笆间越过去，见到那些嫩紫色牵牛花上负着 的露珠，便想：她是有什么不快事缠上了心吗？可她的泪珠又同这露珠一样美丽， 就像那个夜晚我同 她一起在水边等爷爷时，她眼睛里掉落的星星。 以上是几个学生写作片段的展示。设计分角色叙述故事情节，是要发掘出人物身上所隐藏的儒、 道、墨这些古老的中国文化精神。同时这个环节也可以训练学生概括情节的能力， 当学生对人物性格 有了更多的了解，他们才能尽快走进《边城》人物的内心世界，并为下面探究《边城》的思想意蕴打 下良好的基础。 活动二：我的边城我的诗 优秀的文学作品，往往能够在不同层次的读者中引起或相同的或不同的“共鸣”。自沈从文《边城》 诞生以来，《边城》意蕴就在读者中产生了众多的分歧和争议。为此我设计了用题签扉页的方式，来 写一句话或几句可以代表独特阅读体验的句子，让学生进一步了解小说主题意蕴。下面是几个扉页题 签的例证。 例一：凡事都有偶然的凑巧，结果却又如宿命的必然。 ——《边城》 邢雪莹题写理由：《边城》这部小说被誉为是歌咏人性美、人情美的田园牧歌，而它的美更在于 它的看似偶然实则必然的悲剧性。 而这宿命其实又是爱的献祭。每一个人都抱着最美好的最纯洁的目 的去爱、去成全，结果每一个善良的人又都成了悲剧的制造者。 例二：人，诗意地栖居于河水之上。 ——《边城》 尹玉凡题写理由：沈从文崇仰生命，赞美自然，在作家的直觉中，水是自然生命的原生母体，女 性是人类生命的原生母体。水的包容，水的清澈、水的柔韧，水的绵长，构成了边城中一个个生动的 个体。天宝，傩送都是水中的健儿，而翠翠又是水的精灵。他们诗意的栖居于水上，写成了这样鲜活 的、一半是明媚一半是忧伤的水边的故事。 例三：我用手去触摸你的眼睛，太冷了。倘若你的眼睛这样冷 ，有个人的心会结成冰。 ——《边城》 李佳艺题写理由：边城可以满足我们对桃花源的一切期待，有着出色勇敢的青年和纯洁灵动的姑 娘，但是，总会有所遗憾与误会发生，哪怕是在这无比美好的地方。边城中，翠翠也许要用尽一生去 等候