初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

第14课 驿路梨花 课标指导： 　　 按照课标要求，七年级的学生应该能通过学习联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，能初步体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。能对课文的写作手法进行一般了解，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 教材分析： 《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章，围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，结尾处作者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨：学习和发扬雷锋精神。阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的体会。 学情分析： 七年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己的感悟品味出作品所蕴含的精神，并学会如何面对，汲取生活的勇气和力量。着重培养阅读记叙文的能力。重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读写作能力。先确定教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读小说作品的兴趣，是教师应该重视的问题。《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思。因此强调课前预习，课上以阅读、讨论、感悟为主。积累词语、分析课文、学习写作技巧、揭示主题。让他们成为课堂的主人，提高效率。同时，阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。 教法学法： 根据小说的特点，本课采用略读的方式，教学生如何读出文字背后的信息，读出文字背后的感受。学生自己感悟领会,教师来引导，帮助学生解决重点，突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学与板书相结合的教学辅助手段，这样既直观又能激发学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下以自主学习、合作探究的方式解读文本，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达意。 教学目标： 1.略读文章，重点落实本课易读错的音喷香pèn 、折损 zhé 、菌子jùn 、露宿lù，易写错的字驿路yì、 修葺qì、麂子jǐ 等词语。 2.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。体会本篇巧妙标题的深刻含意，语句的含义。 3.向雷锋同志学习，学习那助人为乐的精神，并在生活中传承与发扬。 教学重点：略读文章理清文章内容，学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。 教学难点：明确写景的作用及标题设立的巧妙。揭示文章主题。 教学准备：多媒体课件 教学过程?： 一、【构建动场】 （一）导入新课：　　有位诗人曾写下这样一句诗。“只觉青山好，哪知驿路长”。道出了行路人的心声，《驿路梨花》中“我和老余”也深有体会，下面就随着“文中我和老余”脚步一起踏上驿路。 （二）常识介绍 1、何为驿路？ 驿路：是古时传递政府文书所用的道路。沿途设有换马或休息的驿站。文中是指行人所走的道路。 我国的西北边陲崇山峻岭，山高林密，方圆几十里都不见一户人家，这种情况给行路的人带来许多不便。本文的作者，曾经在那里生活过。经受过奔波之苦的困扰,也感受到了人民朴实而又热情的关怀。从而写下了这篇小说。 2、其人其作 ，汉族,江西萍乡人，当代作家。1949年参加中国人民解放军，随军进驻云南边疆。在云贵高原各少数民族地区工作过多年，当过教员、编辑。现任成都军区创作室主任、专业作家。 作品多以边防军民生活和斗争为题材。《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。 3、什么是小说？小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。 二、【自主学习】 【活动一】1、火眼金睛（检查字词）（投影） 看谁先找到错误的字音字形 校正后识记2遍 2、交流荟萃（投影） 张永林同学读出了为他人着想；刘志泽同学读出了奉献精神；李宝珅同学读出了朴实的民风；吕天时同学读出了要站在人民的立场考虑问题，同学们的初读感悟真是横看成侧成峰，各不同。 【活动二】3、疯狂时刻（投影） 这篇故事发在哪里？ 故事发生在什么时间？ 这个故事写了哪些人？ 故事的线索人物是谁？ 故事的核心事物是什么？ 　这个环节是学生抢答。 【交流探究】（文本品读） 【活动三】下面我们就围绕故事的核心事物“小茅屋”来品读文本。 （一）读中理情节 小茅屋说她是幸运的，我们一起去听听她在说些什么？ 变身探究：我是幸运的小茅屋 我是一个幸运的小茅屋，座落在大山深处，别看我在这荒无人烟的深山巨谷中，到我这里的人可真不少。你知道这