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教学设计表 学校 十二中 课题 20. 1. 1加权平均数 教师 袁先正 学科（版 本） 数学（人教版） 章节 20. 1. 1 学时 1学时 年级 八年级 教学目标 知识与技能 认识权、会求加权平均数，并体会权的差异对结果的影响。 2、 理解算数平均数和加权平均数的区别和联系，并能利用其解 决一些实际问题。 过程与方法 尝试从实际情境中处理信息，在观察.猜想.说明过程中体会 数学思考过程的层次性和表述的严谨性；培养学生观察问题、 分析问题、解决问题的能力；培养学生认真、耐心、细致的学 习态度和学习习惯. 情感态度与价值观 通过权对结果的影响，使学生初步对“扬长避短”有所理解， 体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数 学的理解和学好数学的信心。在探索过程中形成实事的态度和 勇于探索的精神. 教学重点难 点 重点： 理解权和加权平均数的概念，会求一组数据的加权平均数. 体会权的差异对结果的影响，认识到权的重要性。 探索算数平均数和加权平均数的区别于联系。 难点： 体会权的差异对结果的影响，认识到权的重要性。 探索算数平均数和加权平均数的区别于联系。 学情分析 学生在小学已经学习了算术平均数，并且知道了算术平均数的 算法。但对于初中生而言，已经会遇到学校招聘学生会分笔试 面试成绩配比问题；学生成绩报告测中综合成绩是如何打分等 问题。以及今后面临考公务员，事业单位等笔试而试分数配比 等问题。此时简单的算数平均数已经不能处理这些问题。因 此，本章容的学习对学生现在以及将来都会有重要的影响。 所用资源 多媒体、提前准备干净纸片 教学方法与 教学手段 1、 教法选择：设疑、活动、交流、引导、归纳、拓展 2、 学法指导：观察思考探究，体验知识的生成过程；比较、发 现、归纳。 3、 教学手段：利用多媒体为媒介，为学生提供生动的实验背 景，以学生为主体，探索、发现知识，教师总结点评。 环 学节 教 教学容 教学LI的 某：5000元 会计:1700元 耐师甲：1950元 厨师乙：1950元 杂工甲：1570元 杂工乙:1570元 服务员甲1600元 服务员乙1600元 服务员丙1600元 我们生活中经常看见招工启事：我公司招聘一名员 工，平均工资2060o刚前去应聘，结果发现工资没有 2060,去找老板理论，老板给刚看工资表， 教师提问： 1某说月工资2060元是否欺骗了刚？ 2这个平均工资能否客观的反映工人的一般收入？ 3、若不能，你认为用什么工资反映普通工人的一般收 入比较合适？ 学生思考 我们这一章将研究这些问题，饭是一口一口吃， 日子一天一天过，我们今天首先解决第一个问题* 日常生活中，我们常用里皱表示一组数据的“平均 水平二 一般的，对于n个数，我们把匚八++…7 n 叫做这n个数的算术平均数，简称平均数，记为 L 读作x拔。 回顾了小学学习的平均数，接下来我们做一个活动 平算时加均 顾数数同入平 回算均法引权数 活动一： 老师每人分发一纸片，请每位同学在纸片上写下自己 的和年龄，然后迅速收回， 随机抽取3位同学的纸片。 教师问题： （1）你会计算这三位同学的年龄吗？（这一问题比较 简单.基本学生都会） 学生回答: 3人平均年龄=A的年龄+ 3的年龄+C的年龄 年龄（岁） 人数（人） 13 5 14 25 15 10 （2）思考，全班40名同学的年龄是多少，你会算 吗？ 平均年龄= 13x5.14x25+15x10^141 40 作为第20章的起始 课，首先要介绍本章 学习的主要容，让学 生对本章容有个大致 了解。同时又以学生 身边能见到的例子为 背景，增加学生的学 习兴趣。激发学生的 求知欲。 1 ?本节课需要建立 在小学时的算数平 均数的求法的基础 之上，因此首先复 习小学时学的算数 平均数的求法。同 时让基础较差的学 生知道怎么求算数 平均数 2、将学生的思维 引导到求平均数情 景中来。 活动目的：每位学生 都参与，让每个学生 都参与到新课中来， 同时增加学生学习的 兴趣。 答：全班平均年龄约为14.1岁 ”加均的 权“平”念 “及权数概从算术平均数入 手，发现某一数值 数量过多时，算术 平均数不方便，从 而顺其自然引入新 概念：权及加权平 均数的概念 ”加均的 权“平”念 “及权数概 从算术平均数入 手，发现某一数值 数量过多时，算术 平均数不方便，从 而顺其自然引入新 概念：权及加权平 均数的概念 思考：上述两种算法一样吗？为什么不一样？ 学生思考：并找学生回答 教师总结：上述问题(1)中是利用算数平均数 公式计算的，此时13, 14, 15都只出现一次， 所占比重一样；而(2)中13, 14, 15出现的 次数分别是5次，25次，10次，所占比重不一 样。 实际问题中，一组数据的各个数据的〃重要 程度〃未必