初中物理_磁现象 磁场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《磁现象 磁场》教学设计 课题 磁现象 磁场 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、新课导入 从生活走向物理 举例：星期天，全福同学的奶奶缝衣服时，缝衣针掉在沙发底下了，用什么方法快速找到呢？-------引入：磁现象 磁场（板书课题） 二、进入新课 出示学习目标 1.知道什么是磁极以及磁极的划分，知道磁极之间的作用规律，知道什么是磁化现象。 2.理解磁场的存在，学会用磁感线来展现磁体周围的磁场。 3.了解地磁场的存在 课前热身，自主预习 我能行 （出示导学案预习题答案） 探究知识点一 磁现象 从生活走向物理 小组合作，解决下面的问题: 1、磁体能够吸引桌上的哪些东西? 2、磁体上的磁性强弱处处一样吗? 3、为什么磁体的两个磁极叫南极（S）、北极（N）? 4、用条形磁铁一端与磁针两极相互靠近，有什么现象发生？说明了什么？ 5、你能使钢针、大铁钉获得磁性吗？它们被磁化后有何不同？ 总结：磁体、磁性、磁极、磁极间的相互作用规律、磁化 我思考，我认知 如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？ 问题： 1. 如果现在有两根外形完全相同的钢棒，其中一根有磁性，另外一根没有磁性，你能否将它们区别开来？尝试着说说你的方法。 2. 一条形磁体，不知其南北极，你能快速判断出来吗？ 3.小游戏：你能让桌上的小磁针动起来吗？ 分析推理：要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来 ； 点拨：磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体的周围存在着某种看不见、摸不着的物质跟小磁针接触了并产生作用了。在物理学中，许多看不见、摸不着的物质，可以通过它对其它物体的作用来认识。如空气的流动、电流等。像磁场这种物质，我们用实验可以感知它，所以它是确确实实存在的。 探究知识点二 磁 场 1、磁场：在磁体的周围存在着一种叫做磁场的物质，它是一种特殊物质，看不见、摸不着，叫做磁场。 磁体间的相互作用就是通过它们各自的磁场而发生的。 2、磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体会产生磁力的作用。 3、磁场的方向 我观察，我发现 用铁屑或小磁针来演示条形磁体和蹄形磁体周围的磁场。 磁场是看不见、摸不着的，如何形象地表示磁场呢？ 多媒体演示：（用铁粉演示磁场的分布）在玻璃板上均匀地撒一些铁粉，然后把条形（或蹄形）磁铁放在玻璃板下方，轻轻敲击玻璃板，观察铁粉的排列情况。把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。磁场是客观存在的，而磁感线是假想的物理模型，实际并不存在。-------物理模型法 布置作业：画出四种磁感线 探究知识点三 地 磁 场 自学教材第122页地磁场，思考下列问题： ①什么现象说明有地磁场存在？ ②地磁场的形状与什么相似？ ③地磁南北极和地理南北极在位置上有什么关系？他们完全重合吗？谁最早发现的？ ④磁体在地球上为什么有指向性呢 三、课内小结，跟踪练习 四个练习题 学生思考、讨论，说出 一生读出 生对照交流 学生实验探究、分析、讨论 思考交流 判断、说出 分析讨论观察到的现象 观察、发现 。 记录作业内容 自学、思考 做练习 板 书 设 计 第一节 磁现象 磁场 1.磁场 2.磁场的方向 3.磁感线 4.地磁场 学情分析 九年级学生显著的心理年龄特征主要表现为具有强烈的求知欲,好奇心强,好问,喜欢动手进行实验。通过前面的学习,学生已具有一定的探究能力和动手能力,但缺乏计划性和有目的地观察,概括能力还比较欠缺,而且“场”是物理学中一个重要概念,“磁场”看不见、摸不着,十分抽象,难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念,学习的难度较大。教学中应该增强感性认识，设计尽可能多的学生实验和演示实验，从感性到理性，从生活到物理，让学生自己去发现、探索。再运用转化法，磁场对放入其中的磁体产生磁力作用，理解磁场这种真实客观存在物质。 “教是为了不教,学是为了会学。”教给学生正确的学习方法比教给学生知识更为重要。根据学生好奇心强,求知欲旺的心理特征及学生认识事物的规律和思维特点, 通过观察演示实验和自己动手实验相结合,学会透过实验现象,揭示事物本质的方法。通过磁场与风的类比来认识磁场的存在,找到形成磁场概念的途径。通过类比让学生确信,看不见、摸不着的物质是有办法被认识的,我们可以根据它们所产生的效应来认识它们,从而达到渗透科学的思维方法,让学生感受到科学的力量。 效果分析 1、为确保所做的实验现象清晰，提高成功率。每一个演示实验、学生实验在课前要反复做了好几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。 2、利用课件把一些不易观察到的