师德与教育法规 教师职业道德的含义与意义 《职业道德与教师职业道德 》 电子讲义.docVIP

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 师德与教育法规 职业道德与教师职业道德 恩格斯指出：“每个阶级，甚至每个行为，都各有各的道德”人生活在人群中，生活在社会生活中，生活在道德规范的要求中。与家人相处，有家庭伦理道德；在社会上生活，受社会公德影响；而从事职业生活，则要受到职业道德的约束。职业道德是职业的道德要求和规范，它是与人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。每个从业人员，无论从事哪种职业，都要遵守其职业道德。如教师要遵守教书育人、为人师表的职业道德，医生要遵守救死扶伤的职业道德等，职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且反映了本行业对社会所承若的道德责任和义务。教师道德是职业道德的—种，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师道德是在教师的劳动过程中产生和发展起来的，它是人民教师处理和调节教育活动中人与人之间关系的特殊道德要求。 教师职业道德是教师职业生活过程中形成的比较稳定的道德观念和行为准则。从社会的角度上讲，教师职业道德同教师的职业活动密切相关，是具有教师职业特征和为社会培养人才的道德准则和规范的总和。一方面，教师职业道德是教师这个职业特有的，来自于教师这一行业的本身、来自于教师本身。从个人道德角度讲，教师职业道德就是规定了每一位教师在从事教书育人、履行自己职责的过程中在思想和行为等方面应遵循的道德规范和行为准则。教师职业道德规定了教师在教育教学实践中应以怎样的思想、态度、行为和作风去教育学生、与人相处、处理问题、进行工作，这是教师职业道德的内涵。另一方面、教师职业道德的基本内涵不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对其的内化和实践，由此形成的观念意识和行为品质，从总体上来说，教师职业道德是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。 由于教师职业道德与教育活动的特点紧密相联，因而，有着与其他职业道德不同的特点。 教师职业道德要求比其他职业道德更高、更全面 与工农业生产劳动不同，教育劳动是—种以培养人为目的的特殊的职业劳动。教师在向学生传授文化知识的同时，还要对其进行思想道德教育，培养他们树立正确的人生观、世界观、价值观。因此，每一位教师都肩负着双重使命：既要教书，又要育人。教师不仅要用自己丰富的学识去教人，还要用高尚的品格去感染人，从而使我们的学生不仅拥有健全的理性，还要拥有高尚的灵魂。儿童和青少年是决定国家发展前景的主要因素，国家和人民把他们托付给教师。就是把自己的希望和未来加在教师的身上，每一体教师必须意识到：这既是一种荣耀，也是一种责任。没有高尚的职业品性是无法担此重托的。 教师职业道德影响比其他职业道德更具深广性 所谓“深”是就程度而言的，指教师道德在教育过程中不只是作用于学生的感观，还可以直接深入到学生的心灵，塑造学生的性格和品德；不但会影响学生在校期间的成长，甚至会影响他的一生。这种强大的穿透力是其他类型的职业道德无法比拟的。 所谓“广”是就范围而言的，指教师道德不仅是作用于在校的学生，而且会通过学生影响到学生的家庭甚至是整个社会。在现代社会中，随着教育的普及以及教师社会地位的提高，教师与社会的接触越来越多，联系间也越来越广泛。他们的思想境界、行为举止也将越来越多地影响到社会的各个阶层和各个行业，进而影响整个社会的道德风尚。 教师职业道德的调节比其它职业道德更具有自觉性 就调节方式来说，一切类型的道德实践都强调主体的自觉，职业道德也不例外。但教师职业在这方面更为突出，教师是以个体脑力劳动作为主要的劳动方式的，也就是说，他的工作常常处于无人监督的情况之下，诸如，教师是否充分备课、是否认真批改作业、是否耐心教育学生等等，这些都是很难进行监督和考核的，主要依靠教师本人的严格自律。而且，教师对学生的教育和影响并不局限于课堂上、教室内和校园里，在任何时间、任何地方，要求学生做到的，教师本人首先必须身体力行。这种劳动时间和劳动空间的灵活性，要求教师在遵守职业道德方面要有更强的自觉性。 教师职业道德行为比其他职业道德更具典范性和示范性 教育劳动的对象是可塑性和模仿性强、世界观和人生观以及性格品质正处于形成阶段的青少年学生。教师在他们心目中占有特殊的地位。尤其是低年级的学生更为突出，他们对讲台上的教师有一种神秘且仰慕的感觉，常常会不自觉地效仿教师的言论行为、为人处事的态度，乃至性格、气质和习惯，这就是学生的“向师性”。无论教师本人是否意识到，其一举一动、一言