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我对集体备课的认识教师个人计划总结 一、集体备课允许教师充分发展和展示自己的个性风采 集体备课的出发点是让教师合作研讨，以集中群体的智慧， 好扬长避短，充分发挥每一位教师的特长， 从而提高整体的教育 教学水平。教育教学是充满个性化的创造性劳动， 完全意义上的 整齐划一是对教育的一种戕害。 柳斌同志在《关于素质教育问题 的思考》中说“实施素质教育，主要是通过为学生个人个性发展 服务来实现的”，而要发展学生的个性，首先要求教师在教育教 学活动中也展示出自己的个性， 应当以教育者的个性为基础， 只 有个性才能影响个性的发展与定型， 只有个性才能培养个性。 因 此集体备课在实际操作中不要以集体的名义将每个教师的个性 抹掉，尤其是新教师不要总是服从有一定教学经验的老教师， 要 有自己的创新；普通教师也要敢于质疑领导。 只有这样才能集思 广益，避免一言堂。 集体备课是教师不断地提高自己的业务， 向身边优秀的同事 学习的一条方便的途径， 是建立在平等和互相尊重前提之下的讨 论、沟通、交流、争执、辩驳等良好的学习方式。集体备课不一 定要用一个统一的尺码（集中表现在教案上） 来体现。特别在新 课程的大背景之下，课堂教学应以学生的发展为最终落脚点， 备 课更多地要备“活”的学生，而不仅仅是“死”的教材。每个班 级的学生都有着其独特之处，我们就要多去思考学生在课堂上需 要什么，怎样才能有利于他们各种素质与能力的提高。 考虑到每 一个班级的学生实际及教学过程中的种种不可预测的可能， 集体 备课允许教师充分发展和展示自己的个性风采， 这是每一个教师 的最内在的冲动，也是素质教育的要求。 二、集体备课关键在于集群力而有所创新 集体备课在教学研究中所起到的作用也绝不是一句话两句 话所能解释了的。教学是一门科学，其科学性就体现在求真上， 在于遵循一定的规律----教学规律上。牛顿说，我之所以取得一 些成绩，那是站在巨人肩膀上的缘故。我想，教学也是如此。青 年教师走上讲台，有很大的干劲，善于思考， 较少有条条框框的 限制，但缺乏经验，缺少从事教育教学基本的知识， 这是自然的。 如何让年轻教师尽快“上路”，熟悉教育教学的基本常规要求， 恐怕各个学校也采取了不少措施去实现。 我个人认为，较为有效 的方式就是指导下的探索， 如同今天我们所倡导的有效教学方式 ----指导下的学生探究一样。我曾阅读过不少介绍优秀教师成长 的文章，给我的一个突出感受就是， 这些教师的成长是在他们进 入教学岗位后，有一个好的工作环境， 有一个或一批德艺双馨的 老教师，他们在做人和教学上深深的影响着新教师， 也正是他们 的热情关心和精心指导，才取得较大成绩。这更多地得益于相互 之间坦荡的交流和集体的研究，得益于学校所形成的研究氛围。 作为教学研究形式的集体备课自当功不可没。 笔者认为，集体备课这种教学制度设计是合理的。 当然有的 学校集体备课存在的语言霸权、 职权效应等的不良影响， 则是具 体操作中的问题，我想，不能因噎废食，不能因此把“脏水和孩 子一块泼出去”。语言霸权等现象的出现，则表明学校文化建设 中的不正常。试想，如果没有了集体备课，没有了集体研究，教 师之间出现相互封闭、各自为战， “鸡犬之声相闻，老死不相往 为”的现象，就只能说明学校出现了极不正常的现象， 这是每位 学校管理者和每位教师都不愿意看到的。有人群，就有交流， 就 有合作，就有创新。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹 果，两人交换后每人还是一个苹果； 你有一种思想，我有一种思 想，两人交换后，每人就有了两种思想。我们在强调让学生学会 合作，学会共事的同时，教师之间也少不了这种态度和精神， 同 时也要集群力而有所创新。 比如我校在集体备课上进行了新的探 索。如开展“学案导学”实验，通过备课组的集体备课形成“学 案”指导学生自主学习。同时我校校针对规模扩大出现的青年教 师大量增加的情况，在加强集体备课的基础上，推出“以老带新”， 即老教师指导青年教师上课， 同时鼓励青年教师在授课上有所仓I」 新，这也被证明是很有效的研究方式， 是提高教学质量的有效途 径。 尤其是在当前新课程改革如火如荼进行之时， 教师的培训势 在必行，参加上一级组织的培训是必要的， 但时间和规模十分有 限。更为重要的还是强化校本培训， 而校本培训中，我认为最为 有效的方式还是备课组研究活动。任何一项改革，如果广大教师 不能积极的参与其中的话，那就注定改革的失败。因此， 应该充 分发挥集体备课的作用，让广大教师积极参与进来，群策群力， 才能拓展出课改的新天地。 教学也是一门艺术，艺术的生命在于创新， 在于教学上能够 形成自己的风格，具备高超的教学艺术。做到这一点， 则需要教 师自身的不懈努力，在教学实践中不断探索和积累。 三、集体备课关键在导 —4 -