初中数学_一师一优课 一课一名师活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

初一下平方差公式教学设计 教 学 环 节 教 学 设 计 设 计 意 图 （一） 创设情境，导入课题 问题1：美丽壮观的城市广场，是人们休闲旅游的地方，已经成为现代化城市的一道风景线。某城市广场呈长方形，长为803米，宽797米。 你能用简便的方法计算出它的面积吗？ 教学时，可先让学生按算式803×797，发现这种算法十分繁琐。然后告诉学生学过本章相关内容后，将有简单的笔算方法，以激发学生学习本章的兴趣。 （二） 探索新知，尝试发现 问题2：时代中学计划将一个边长为m米的正方形花坛改造成长（m+1）米，宽为（m-1）米的长方形花坛。你会计算改造后的花坛的面积吗? 计算下列多项式的积，你能发现什么规律？ （1）（m+1）（m-1）= ； （2）（5+x）（5-x）= ； （3）（2x+1）（2x-1）= ． 问题3：依照以上四道题的计算回答下列问题： ① 式子的左边具有什么共同特征？ ②它们的结果有什么特征？ ③能不能用字母表示你的发现？ 通过对特殊的多项式与多项式相乘的计算，既复习了旧知，又为下面学习平方差公式作了铺垫，让学生感受从一般到特殊的认识规律，引出乘法公式----平方差公式。 根据“最近发展区”理论，在学生已掌握的多项乘法法则的基础上,探索具有特殊形式的多项式乘法──平方差公式，这样更加自然、合理。 先让学生观察后独立思考，再进行小组内交流讨论，由学生代表发言，全班统一认识。 （三） 总结归纳，发现新知 问题4：你能用文字语言表示所发现的规律吗？ 师生活动：教师提问，学生通过自主探究、合作交流，发现规律：式子左边是两个数的和与这两个数的差的积，右边是这两个数的平方差，即： 两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差． 并猜想出： 提供充分的时间，鼓励学生用自己的语言表述到公式表示的过过渡，教师巡回引导，并集思广益。从而提高学生观察归纳、语言表达、合作交流等能力。 （四） 数形结合，几何说理 问题5：在边长为a的正方形中剪去一个边长为b的小正方形，然后把剩余的两个长方形拼成一个长方形（如图）.你能用这两个图形的面积说明平方差公式吗？ 提示：a2-b2与(a+b)(a-b)都可表示该图形的面积。 通过学生小组合作，完成剪拼游戏活动,利用这些图形面积的相等关系,进一步从几何角度验证了平方差公式的正确性,渗透了数形结合的思想，让学生体会到代数与几何的内在联系．引导学生学会从多角度、多方面来思考问题． 对于任意的a、b，由学生运用多项式乘法计算，验证其公式的正确性．即： （五） 剖析公式，发现本质 在平方差公式 中，其结构特征为： ①左边是两个二项式相乘，其中“a与a”是相同项，“b与-b”是相反项；右边是二项式，相同项与相反项的平方差，即 ； ②让学生说明以上四个算式中，哪些式子相当于公式中的a和b，明确公式中a和b的广泛含义，归纳得出：a和b可能代表数或式． 通过观察平方差公式，体验公式的简洁性并通过分析公式的本质特征掌握公式．在认清公式的结构特征的基础上，进一步剖析a、b的广泛含义，抓住了概念的核心，使学生在公式的运用中能得心应手，起到事半功倍的效果。 （六） 巩固运用，内化新知 问题6：判断下列算式能否运用平方差公式计算： （1）（2x+3a）(2x–3b)； （2）（－m+n）（m－n）； 问题7：利用平方差公式计算： （1）（3x +2y）（3x－2y）； （2）（-7+2m2）（-7-2m2）. 解：（1）（3x +2y）（3x –2y） =（3x）2－（2y）2 = 9x 2－4y2 （2）（-7+2m2）（-7-2m2） =（-7）2－(2m2)2 =49－4m4 学生经过思考、讨论、交流，进一步熟悉平方差公式的本质特征，掌握运用平方差公式必须具备的条件．巩固平方差公式，进一步体会字母a、b可以是数，也可以是式，加深对字母含义广泛性的理解。 观察体会与公式的对应关系： （3x +2y）（3x –2y）=（3x）2－（2y）2 解决书写操作层面问题．可提议用不同方法计算，以体现学生的创造性。 （七） 拓展应用，强化思维 问题8：利用平方差公式计算情景导航中提出的问题： 即：803×797=（800+3）（800-3）=8002-32=640000-9=639991 问题9：小明家有一块