初中语文_最后一课教学课件设计(文档2).ppt

最后一课 都德（法） 小 说 小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说三要素 3.环境 1.人物 2.情节 外貌、语言、动作、神态、心理 开端、发展、高潮、结局 自然环境、社会环境 [强化练习] 2.“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!’”这句话是什么意思？它表达了什么感情？ 学案诊断 学案诊断 [自主学习]3.熟读课文，了解文意，理清文脉，划分段落 全文共（ ）段，以“我”所见所闻所感为线索，按照上课前－－上课中－－下课时结构特点，应该分为（ ）大部分，请写出大意。 第一部分（ 段）： 。 第二部分（ 段）： 。 第三部分（ 段）： 。 学情反馈 学分 赏析句子分析人物形象 1 邢怀瑞、高雨涵、王传威、靖政邦、徐晓雅、王禹涵、类国禄、徐鹤鸣、王心怡、刘子夜、张筱涵、田艺、闫冉、张恒玉 0 其他同学 -1 孙宝乾、张佳妮 学分 梳理情节概括层意 1 曹雨润、闫冉、肖彤、田艺、张筱涵、刘子夜、魏名钰、李珂、任子琛、赵乾成、张恒玉 0 其他同学 -1 赵欣毅、王心怡、陈浩童、张佳妮、徐鹤鸣、类国禄 小弗郎士 1、那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 2、我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事! 3.我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 4.现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 [强化练习] 2.赏析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!’” 学案诊断 答：这句话运用心理描写，描写小弗郎士因“鸽子咕咕地叫声”联想到侵略者强迫法国人说德语的无耻行径，表现他对侵略者禁教法语的讽刺、轻蔑，愤恨之情。 小弗郎士在小说中的作用 2、小弗郎士在文中起到了深化主题的作用。 1、小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的线索作用。 作者通过他的行踪（所见所闻所感）将普鲁士士兵的操练、镇公所的布告牌、小镇里的学校等几个相互关联而又彼此分离的场面组织为一个有机的整体。 作者选择小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩子，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受。这种写法更能产生震撼人心的效果。 韩麦尔先生 1.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 2.“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……” 3.他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 4.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，