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未雨绸缪、殊途同归 一、生涯教育的概述及国外有关生涯教育的发展情况 不少国外学者曾对生涯这一概念下过定义， 但因所处年代或研究角度不同而各有差异。目前，在学术界大多接受舒伯（ Super）在1976 年下的定义：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人的一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展型态。其实，生涯是指一个人他所有的教育背景、工作情况，甚至家庭，还有他的生活角色，各种经验的整合。它是指个体在其特定年龄阶段所应完成的任务。 在美国和日本的中学普遍开设的生涯教育课程。根据生涯发展阶段的理论，不同年级设置不同的生涯发展任务，设计一系列适应不同水平的活动和学习材料，以实现各年级的学习目的。 二、在当代小学高年级中开展生涯教育的必要性 （一）在我国开展小学生涯教育的现状 1、起步晚、任务重。在我国，生涯教育起步比较晚。主要以就业指导为主，一般开展于高等院校，对毕业生的择业进行临时的咨询，没有从初等教育就开始建立起一套规范、科学、具有完整的课程愿景和课程理念与社会行业配套的职业生涯规划体系。 2、未能引起重视。在我国大部分学校和家长，包括学生本人对生涯规划也不重视，他们认为中小学教育的唯一目的就是升入大学深造，讨论学生的个人生涯发展是大学毕业后的事情。忽视学生生涯发展的教育，使得大多数学生对自己的未来发展