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如何让小学语文课堂教学活起来 教育是培育生命的事业，是启迪灵魂的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，都是由我们教师来调控和掌握的，如何让小学语文课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习，简简单单地学语文，我认为应从以下几个方面着手： 1.语文课堂以“情”为首 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性” ，其基点就在于“情感” 。我常常在思索：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以要把 自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，都应该调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我们对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我们的语言，引导学生乐于倾听，听他人说话认真、耐心。“认真”听出内容、听出重点。还有我们的眼睛、动 作 传递给学生 ,展现给学生一个“充满激情的我” ，陪伴孩子度过每一刻浓浓深情的语文时光。 1.1 注重开发学习兴趣。尊重学生，激发学生的学习兴 趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。 语文课一定要了解学生读书，就是要把书“读得透” 。老师要引导学生善于阅读，在阅读中体验情感，丰富积累。要针 对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精。既要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文的情感，丰富语文的积累。求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性”。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，用直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学” “我想学”的教学气氛。努力激发学生的学习兴趣。如《难忘的泼水节》这篇课文，开课后 我便让学生质疑，提出了如“傣族人民为何今年特别高兴 ? 五六十年代的周总理究竟是谁 ?”这样的问题， 激发了学生的兴趣，很快把学生吸引到了课堂的学习。 1.2 注重学生是否把文章“说得清” 。就是要引导学生敢 于表达，表达有条理，注重语言美，作家陆友松把说的训练 归纳为：朗读、复述、介绍、问答、讨论、演讲、辩论。我 想;不管是那种训练方式法， 首先是要让学生敢于开口， 这需要给学生多鼓励，同时要创设情境让学生有话可说。学生开 口了，并不表示就行了，还要引导学生围绕这一话题清楚地说出自己的观点和想法。如《再见了亲人》这篇课文通过志愿军战士与朝鲜人民在车站依依话别的情景表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，教学时我用富有激情的导 语、过渡语反复咏唱“亲人们深深呼唤‘再见了亲人 ’”这 样一咏三叹的方式，将课文中所体现的两国人民的深情厚谊 表达了出来，而且将学生的感情也激发到了高潮，激发调动 了学生的积极性，学生开口说话且有话可说了。学生既得法 于课堂又受益于课外。 2.给学生一个“对话的课堂” ，读与思相结合 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话” 。 “文本对话” ：在我的课堂中，经常会这样问学生： “如 果你是某某（课文中的人物） ，你会怎样说，怎样做？”引 导学生去想像，和课文中的人物对话， “以文会友” ，充当其 中的角色，去体验、去感受。 “师生对话” ：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情 的手，不再那样高高在上。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！“生生对话” ：课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。读与思结合起来，重点段落、关键词句处要引导学生反复朗读，每读一遍提出一个要求，得到一点收获。通过学生的反馈，以达到教学的目的和要求。提高教学效果。 3.给学生一个“开放的课堂” 。 3.1 让孩子自己去发现。 “教学不仅仅是一种告诉，更多 的是学生的一种体验、探究和感悟。 ”课堂上，千万别让你 的“告诉” 扼杀了属于孩子的一切！ 让他们去体验， 去探索， 去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我 们难以想象的：教学中对于“己、已、巳”的区别，学生是 这样说的：“己平、已半、巳封口”――这样的例子使我一 次又一次地感到 :别“告诉”他，他会知道得更多！让他们发 现认识汉字的一些奥秘。 3.2 引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是 例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的 应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩 固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐 给学生阅读。为此，我将《弟子规》 、《安徒生童话》 、《唐诗 三百首》等书籍推荐给他们阅读， 使其领悟书中的精妙所在！ 3.3 在生活中学