初中语文_昆明的雨教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《昆明的雨》教学设计 执教者 课题 《昆明的雨》 解读理念 《昆明的雨》是作家汪曾祺对自己四十年前在昆明生活的经历的回忆，是一篇抒情性散文。 课文主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人。选择这些昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的，写出自己四十年后对昆明的雨的怀念，对于昆明的怀念，对于那段生活的怀念。整篇文章语言自然，将昆明的雨写得令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。 学情分析 这是一篇抒情性散文，是作家汪曾祺对自己四十年前在昆明生活的经历的回忆。课文主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人。选择这些昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的，写出自己四十年后对昆明的雨的怀念，对于昆明的怀念，对于那段生活的怀念。八年级的学生在对散文题材的学习存在一定的困难，结合课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。”，所以在朗读中学习本课。 教材分析 内容标准 1、明确文章中作者的感情线索，结合朗读重音分析内容。2、感悟作者对往昔的一种怀念之情，理解散文形散神聚的特点。 教学目标 情感态度价值观目标 感悟作者对往昔的一种怀念之情，理解散文形散神聚的特点。 能力目标 通过多种朗读方式品味语句，体会作者的语言风格。 知识目标 整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点，明确写到了其他哪些事物。 教学资源 1.部编版八年级上册教材 2.课件 教学重点 品味语句，体会雅俗共生的“汪氏”语言风格。 教学难点 理解散文形散神聚的特点。 方法解读 教学方法 设置环环相扣的问题引导学生理解文章，学生小组讨论有意义的问题共同合作 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 学生齐读课文结尾的诗。 这首诗写的是作者汪曾祺回忆上世纪40年代，和朋友在昆明的雨中，坐在酒店喝酒时的所见所感。今天就让我们一起走进《昆明的雨》，在朗读中感受那里的诗情画意，体味作者丰富的内心世界。（板书课题，作者） 用诗歌导入使学生很快融入文本。 整体感知环节 整体把握文章内容，体味文章的感情基调。 个人思考 小组合作 大声朗读，品味体会。 个人思考 小组合作 在昆明的雨中，汪老将自己的情意凝结在点点滴滴的雨中，投射进我们的心里。文中哪一句话最能表达作者情感？ 如果让你来朗读这一句话，你会把重音放在哪个词上？（ppt出示朗读重音和情感的关系） 重音可分别落在“雨”“昆明”“我”上。 “雨”：大家以前也学过很多关于雨的诗句文章，说一说你积累的关于雨的内容并谈一谈感受。那么，昆明的雨给你什么感受？带着你对它的品味大声读一读。 “昆明”： 汪老早年在西南联大读书，在昆明生活了七年，他如同陶渊明在世外桃源里徜徉逍遥一般，在昆明的大街小巷里挥洒着自己的情致，一枝一叶总关情，在本文中，除了雨，他还把情感寄托在了与昆明有关的哪些内容上？（景 人 事） 这些内容中给你感触最深的是什么，赏析你最喜欢的片段。 汪老的散文语言直白而平和，简洁而富有韵味。可谓雅俗共生。老师也想跟大家分享一下自己最有感受的内容。（四十年后、、、） 在明亮动情丰满浓绿的昆明的雨中，汪曾祺看到了挂在门头用来辟邪的肥大的仙人掌，吃到了美味的菌子，听到了苗家女孩卖杨梅时发出的娇娇的吆喝声，闻到了房东母女送来的带着雨滴的缅桂花香，在街边酒店里小酌赏花，吟着李商隐的《夜雨寄北》在莲花池畔赏雨，感受那淡淡的忧伤与乡愁。他用一颗真诚的心细致观察，不仅表达了对昆明的雨的想念，更表达了对昆明的喜爱与怀念。（形散神聚） 把重音放在“昆明”上，一起来读“、、、昆明、、、”。 “我”：简介背景与创作风格。 看，雨又下起来了。让我们在昆明的雨中齐读汪曾祺73岁生日时所写的一首诗，去感受绵绵如细雨的怀旧之情吧。 推荐阅读：《葡萄月令》《翠湖心影》《故乡的食物》 学生思考，然后用简洁的语言回答。 学生找出相关的句子，先组内讨论再班里展示。 作业设置 结合课内所学，推荐阅读：《葡萄月令》《翠湖心影》《故乡的食物》 对课堂内容作小结，布置作业。 教师寄语 总结提升 板书设计 雅俗共生 形散神聚 教学效果预测 在朗读的基础上理解文本，明确汪曾祺的语言风格“雅俗共生以及散文“形散神聚”的特点。 学情分析 这是一篇抒情性散文，是作家汪曾祺对自己四十年前在昆明生活的经历的回忆。课文