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鲁班和橹板 教材分析 《鲁班和橹板》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第 23 课。它讲述了我国历史上著名的能工巧 匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。 课文叙事具体明白， 通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。 学生分析 学生是发展中的个体， 他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。 ”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异， 尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野” 。 设计理念 《语文课程标准》指出： “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” 因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民 主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。 并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线， 力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。 学习内容： 1.课文 2、3、4 自然段； 2.学习身、前两个生字 1 鲁班和橹板 一、导入 小朋友们，这节课我们继续学习第 23 课 鲁班和橹板。上节课 的学习，我们小朋友提出了不少问题，解决了三个问题： 1.橹板是什么？ 2.鲁班和橹板有什么关系？ 3.鲁班为什么要发明橹板？ 过渡：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？鲁班想到 了好办法吗？他从谁的身上得到了启示？ 我们一起走进活动一，去细细地看一下鸭子滑行的情景： 二、精读第三自然段 活动一：细看鸭子滑行 1.大声朗读第三自然段，想：鸭子是怎样滑行的？ 2.组内交流：一定要读好句子哦！ 3.全班展示。 ★只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。 （找一名优生读，其他小朋友听：你有什么感觉？） “轻快” 又轻又快！点评！ “滑行” 你溜过冰吗？ 多轻快呀！ （男女生比读） 2 过渡：小鸭子游水这么轻，你们听，它们正嘎嘎地叫着！咱们一起读好这段话。 ★疑问：脚蹼 读到这儿的时候你有什么疑问吗？ 小鸭子游水这么轻、这么快？什么功劳最大？对！这脚蹼立了大功了！ 下面请同桌的小朋友讨论讨论， 为什么鸭子有了脚蹼才能轻快地游水，换了小鸡的爪子行吗 ? 交流：拨水多，鸭子的身子才能轻快地向前滑行。 （你们真聪明！真会动脑筋，未来的小鲁班） （鸡爪、鸭爪对比图） 过渡：鲁班就是看见鸭子轻快地游水，根据鸭子的脚蹼削出来的橹板，橹板是什么样子的呢 ?咱们一起进入活动二： 三、精读第四自然段 活动二：探究“橹板”奥秘 1.听老师读第 4 自然段： ①在小组内先说说橹板的样子； ②捏一捏橹板的形状，比一比：谁的手最巧？ 2.选代表汇报。 （分步出示，注意点评！） （你真会读书，还会用自己的话来说，真棒！） 圆形 ------ 像--- 还便于握住 3 扁形 ------ 像---- 便于拨水 ★嗬，不光省力，船也行得快多了。 （出示图片：完成检测反馈） 看图说话 老艄公摇着橹板，笑容满面地说： “ 。” 过渡：老师就不明白了，我们都看见过鸭子游水啊，老艄公天天在河里吃力地撑船， 每天都能看见鸭子轻快地游水， 怎么就没发明出橹板？为什么一个普通的木匠鲁班能发明出橹板来？ 活动三：关注“鲁班”行为 1.快读全文，想想：你觉得鲁班是个怎样的人？ 2.全班交流。 （鲁班爱动脑筋，爱观察，爱动手 ） 相机出示： 鲁班上岸后，两眼盯着小船默默地想： 有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？ 鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。 ★出示盯着，出神地看 ★看到老艄公撑船吃力他默默地想，看到鸭子游水忽然眼睛一亮，想出办法来了。 鲁班看到了， 想到了，如果不马上去做行吗？他还是个说干就干 4 的人，你看他 ------- 勤于动手 板书：爱动手 真是动手又动脑，才能有创造。 过渡：让我们一起来读读这两句话，把 爱动脑筋，爱观察，爱动手的鲁班深深印在脑海里。 齐读！ 四、总结 过渡：鲁班正是因为爱观察、爱动脑、爱动手，所以他能受鸭子脚蹼的启发，发明出这么有用的橹板。你看，到现在人们还一直用橹板来摇船。 除此以外，他还发明了伞、锯子、石墨、云梯 ----- 难怪人们都 尊敬地称他为木匠的祖师，称他为大发明家！ 作业： 课后，请小朋友们搜集有关创造发明的故事，下节课，咱们来讲故事！ 5