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语文第 1 课观潮教学设计 ( 人教版四年级上册 ) 一、教学目标 1．认识７个生字，会写１３词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。 3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮 景象。 三、教学准备 词卡 四、教学时间 ２课时 五、教学设计 第一课时 一、板书课题，比较“观”字。 1．同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮） 2．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书： 天下奇观） 3．比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再 去理解“天下奇观”。 4．小 ：同一个字在不同的 言 境中的意思是不一 的， 的 候，要一 ，一 想， 才能感受到 祖国 言的丰富多彩。 二、初 文，朗 正确。 1．小声地 一 文，把 文朗 正确。 2．指名 ， 正学生朗 中的 音。 （薄 雷 注意学生在朗 加点字 的字音。） 3．出示 卡，朗 。 （ 、 罩、薄 、若 若 、昂首 望、 平浪静、水天相接、沸 、横 江面、 并 、奔 、漫天 卷地、依旧、恢复） 三、整体感知，理清脉 。 1．小声地再 一 文， 完了 文， 你 ：你知道了什么？ Ａ、八月十八——最佳的 潮日 Ｂ、 官 ——最好的地方 Ｃ、 潮人——最多 Ｄ、响声——最大 Ｅ、浪潮——最壮 Ｆ、人的情 ——最高 2．你能把 六方面的内容 在一起 ？可以 一句 ， 可以 两句 ??也可以是一段 ， 篇 文的主 要内容。 3．通 你 的学 ，已 把 文 成了几句 ，由厚 薄了。能不能把 篇 文 得更薄一些，把整篇 文 成一句 ？ （ 塘江大潮，自古以来被称 “天下奇 ”。） 4．指 朗 ：（１）要突出 塘江大潮的 史悠久；（２）突出它是天底下美 而罕 的景象。 5．能不能把 句 再 厚？通 篇 文，找一找哪些 句表 出了 塘江大潮是“天下奇 ”？ （预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学 进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一 番景象呢？板书：潮来前。） 6．在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？ 四、朗读全篇，感受“天下奇观”。 按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。 第二课时 一、温故知新，导入新课。 1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？ 2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？ 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。 1．翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 （预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的 汹涌澎湃之美。） 2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？ Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。 3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读： Ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？ Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。 Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？ 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人 会 些什么？做些什么？ 沸 了， 才的 面 可以用一个 形容，那就是——人声鼎沸。 一个人 ， 然 不出人声鼎沸的感 ，得大家一起 。 Ｅ、气 越来越大，你的心情就越??， 出你内心中的激 。 Ｆ、多么壮 啊！ 出大潮 澎湃之美来。 Ｇ、 来 ， 大地 起来。 4．听 段落，感悟作者的表达 序。 Ａ、我 把精彩的段落打乱了 序去朗 ， 上作者在描写大潮 是有 序的。你听我来 一 ，仔 听， 看看缺少了哪些 ？ Ｂ、你知道作者是按照什么 序来描写大潮到来 的景象 ？ （作者由 及近地 察，随着位置的 和 的推移描写潮水的 化。） 5．自 三、四自然段，感受“ 化”。 Ａ、作者在描写大潮到来 的景象 ，之所以把它描写得生 ，形象，富有感染力，那 因 作者突出抓住了 它的“ 化”，作者