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《触摸春天》教学设计 内江市东兴区胜利镇中心学校 李晓梅 二 0 一二年三月 《触摸春天》教学设计 内江市东兴区胜利镇中心学校 李晓梅 【设计理念】 1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏， 品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读 教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 【教材简析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写 了一个盲童在花丛中用手、 用心灵来感受美好春天的故事， 表达了盲童热爱生活， 珍爱生命 的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以 “热爱生命” 为主题。 选有四篇有关生命的课文， 目的是让学生体会生命的美好， 从而思考如何对待生命，热爱生命。 【教学目标】 1．学会生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本 课教学的难点， 因为学生缺少体验。 教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感， 可以结合“思考练习题”重点来体会。 【教学过程 】 一、谈话引入。 1、这节课我们一起学习一篇很有诗意的文章（生齐）《触摸春天》。 2、揭示课题。 师：有谁知道，触摸是什么意思？（接触，用手碰。） 师：能说说你对课题的理解吗？（用手去碰到了春天。） 师 ： 一 边 读 ， 一 边 用 动 作 来 感 受 “ 触 摸 ” ， 想 象 你 触 摸 到 了 什 么 ？ （ 在 想 象中 丰 富 对“ 触 摸 春 天 ”的 感 性 画 面 ，如 ：我 触 摸 到 了 一 片 光 滑 的 嫩 叶 ；我 触 摸 到了 一 只 毛 茸 茸 的 小 鸟 等 。 ） 师 ： 轻 轻 的 触 摸 ， 轻 轻 地 读 ， 好 ， 有 感 觉 ， 再 来 一 遍我们沐浴在美丽的春光里了！带着这样的感受，再把课题读一遍！ 师：今天就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。 3: 欣赏一组关于春天的画面 。 师：春天在你的眼中是什么样的？用四字成语来说  （多姿多彩的、 桃红柳绿、 百花争艳、 万紫千红、色彩斑斓、），可在盲人能看见姿多彩的、桃红柳绿、百花争艳、万紫千红、色 彩斑斓的春天吗？然而文中热爱生活的盲童安静尽管看不见这么美的春天， 但她以独特的方 式感受着春天的美好。 二、初读文，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。 1、师：打开书本，让我们去认识一下这个诗意女孩。快速地读课文，想想课文主要讲 了一件什么事？并谈谈你对安静的初步印象，可以吗？（生自由读文） 2，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事 3、谁来介绍一下这个女孩。（这个女孩名叫安静，她是一个盲童。她喜欢在花园里穿 梭、捉蝴蝶、闻花香。） 4：谁能用这个句式说说：盲童安静的表现令我《》 安静的神奇在文中随处可见，快速地默读课文，边读边用横线画出这些神奇的句子。 6．生默读勾画，教师巡视学生勾画情况。 三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。 学生汇报令自己感动的句子 师：谁来说说你都划了令你感动的句子 《一 生 1：我勾画的是 “她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ”我们平时走路还有时 会绊一下，她是个盲人却走得很流畅。（课件出示句子 师；谁能通过你的读，表现出安静走得很流畅，没有磕磕绊绊。 师：一个盲女孩对周围的环境比正常人还要熟悉，的确神奇！ 《二》生 2：我勾画的是 “ 安静的手指悄然合拢， 竟然拢住了那只蝴蝶， 真是一个奇迹！ ” （课件出示句子） 我们一起读一读。（生齐读这一句。） 师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩神奇的灵性抓住了，真是一个奇迹，安静自己认为是个奇迹吗？ 生： 1：她自己也认为是个奇迹。 师：你从那儿知道的？（惊讶） 师：能抓住关键词语理解句子的意思，你很会读书。 师：在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？请同学们在 4 人小组里说一说。（生分小组交流，师巡视） 《三》我勾画的是“ 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露 珠的月季花。” 她能靠花香找到花朵，我觉得很神奇。（课件出示句子 师：有没有同学也找到了这一处？能说说让你感动的原因吗？ 生：她是个盲童什么也看不见，却能在花香的引导下极其准确的伸向一朵月季花让我很 感动 师：说得多好啊！能把你的感动落实到这个词语上吗？ 师：她嗅觉的灵敏和动作的准确真让人称奇