全称量词和存在量词教学设计.docxVIP

等差数列的概念教学设计与反思 【教学目标】 知识与技能： 1、 认识全称量词的概念，理解全称命题的定义，会判断全称命题的真假; 2、 认识存在量词的概念，理解特称命题的定义，会判断特称命题的真假; 3、 能判断一个给定的命题是全称命题还是特称命题，并判断它的真假。 过程与方法： 1、 通过对情景问题的分析理解和归纳概括，了解全称命题的结构特征； 2、 通过对情景问题的分析理解和归纳概括，了解特称命题的结构特征； 3、 通过具体事例，加深学生对全称命题和特称命题的认识。 情感态度与价值观： 1、 通过对全称命题、特称命题结构对比分析，培养学生的观察能力、分 析探索能力，激发学生积极思考，追求新知的创新意识； 2、 通过解决全称命题和特称命题的真假判断，培养学生分析问题解决问 题的能力，提高学生的想象能力和知识迁移能力。 【教学重点】 1、 理解全称命题的定义，判断全称命题的真假； 2、 理解特称命题的定义，判断特称命题的真假。 【教学难点】探索等差数列定义的形成过程。 【教学方法】悄境教学法、类比学习法、讲练结合法 【教学用具】黑板电子白板 【教学课型】新授课 【教学设想】本课教学，重点是全称命题和特称命题的真假性判断。在前半节课, 通过创设情境引导学生认识全称量词和全称命题的概念，之后进一步了解全称命 题的结构特征，并让学生们从生活中举例，让学生充分认识什么是全称命题。接 着以例题的形式，引导学生判断全称命题的真假，并归纳方法。后半节课以类比 学习的方式，让学生学习“存在量词”这一部分。整个过程以学生自主思考、合 作探究、教师适时点拨为主，真正体现课堂教学中学生的主体作用。 【教学准备】 1、 教师认真备课、制作课件、布置预习内容； 2、 学生认真阅读课本内容，标出关键词以及不理解的地方，完成预习内 容，做好上课准备。 【教学过程】 教学 环节 学习内容 n 设计 意图 前习 课预 阅读书本P21-P23内容，在全称量词、全称命题、 存在量词、特称命题的关键词下面用彩笔画线 IF 抽査 反馈 了解 预习 效果 活动一 创设 情境 、 导入 新课 （5分 钟） 思考： 下列语句是命题吗（1）与（3）、（2）与（4）之 间有什么关系 （1） x 3 ； （2） 2x+l是整数； （3） 对所有的xe/?,x3； （4） 对任意一个xe乙2x + l是整数。 独立 思考 9 注意 比较 分析 发现 问题 概念 活动二 数学 建构 、 引入 概念 （5分 钟） 数学构建 1、 全称量词：短语“所有的”、“任意一个”在逻 辑中通常叫做全称量词，并用符号“0”表示。 常见的全称量词还有:“一切”，“每一个”，“任给”， “任何”等。 2、 全称命题：含有全称量词的命题，叫做全称命 题。 例如，命题：对任意的応乙2〃+ 1是奇数； 所有的正方形都是矩形， 都是全称命题。 （提问：你能举儿个全称命题的例子吗） 3、 全称命题的结构： 通常，将变量x的取值范围用M表示，含有变量 %的语句用卩（工）表示。那么，全称命题可表示为 对M中任意一个x ,有p（x）成立” 简记为：Vxe 读作：任意x属于M ,有p（x）成立。 全称 命题 用彩 色粉 笔画 出关 键词 导生解釦学经观滞期我期 维程 引学理概让生历 熱瀬瓠抓 思过  活动三 例题 精讲 、 探究 知新 （10分 钟） 假 也 假侦真要为 真:X2真必为只0 的討 / 血「切1/X 题J-疋 ； X 题真/X伯题 触都1m 谕伪题勒劎 称数+1谊胡卿命趣使 全款「汛洼谕使倚/ 川疗 X 个 个利 利 X .卜川 R - 一全 X 全素 ) ) ) ? 1:(1(2(3考如判一判到 例 思 要每要找 立考完，归出断称题假的法 独思后成并纳判全命真性方 个别 指导 集体 反馈 过体例导生纳判全命的假 通具的已引学归出断称题真 活动四 水平 达标 、 巩固 提升 （12分 钟） /_? ■ 是 ovflb2 ■ 不￥+ ■42 线2A 是 +1V+ 池X2耐V2 佈 E 的式 T険VX矩^_ TJ \JX \JX \JX -、k ?nu IX C^J oo ^—J z(\ zf\ zk 生立考成 后组流果 学独思完，然小交结 学回，纠回过中在问， 请生答并正答程存的题 -认全命并断的假深解 进步识称题判它真加理 活动五 类比 学习 、 自主 提升 （10分 钟） 叫 某 量为 常 对 变示 3C 上= J 9 F 1 ■I i ■ ,^n一 yr 紙辑 个马。； ，题 成 问逻 一呻题形。己示命”0) 刑在長喈昭歸裁徴詆表锵竝 g 柿角”，囂15|册特护有 回x;r#s渝M嘶妍筋轆恥A/, ”，莹号訓“：徹::?仃素的儆〉使W于 k^^-r^WKx询 g g 存司一，存量”帚词??逝量p