教学课件 教师口语训练教程（第三版）刘伯奎.ppt

* 第一节　把 “减负”的目标转为 “转负”目标 世间职业何止万千，其职业口语无不受其职业道德标准的规范和制约， 教师教育口语也不例外。因此，要训练教师优秀的教育口语能力，首先必须 引导教师确立正确的职业道德理念。 按照当年韩愈老夫子的教导，教师的三项基本工作分别是 “传道、授业、 解惑”；按照现代教育理念，教师的职责乃在于 “教书、育人”。 我们这个民族历来是教育方强势 （“师”与 “天、地、君、亲”平起平 坐），而学习方弱势 （要行跪拜礼），因此，若教育方出现偏差，处于弱势地 位的学习方往往一时难以抗衡，只能被动地接受偏差导致的后果。 * 如何改变这一偏差现象？ 显然，“全面推翻、全盘否定”的做法是不可取的，可行的只有两条道 路：一条是 “自上而下”的，从中央到地方逐步改变现行教育考核与管理制 度；另一条则是 “自下而上”的，寄希望于千千万万位一线教师，优化提高 他们的教育口语能力，通过他们与学生的教育口语行为，达到 “教书育人” 的根本目的。“教师口语”的课程创建价值正在于落实 “自下而上”这一条可 行之策。 事实告诉我们，教师教育口语在 “说什么”与 “怎么说”的问题上，“说 什么”（内容）处于主导地位，而 “怎么说”处于服从地位。但是，这绝不意 味着，教师教育口语所拟解决的，仅仅是 “怎么说”的表达技巧问题，它同 时也面临着 “说什么”的理念问题。 从 “说什么