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数学第 四 册导学案 第 七 单元----万以内数的认识 年级 二年级 时间 2016.5.17 单元 第七单元 主备人 张静 课 型 计算 课时 第一课时 课 题 1000以内的数的认识（例1） 审核人 学习 目标 知识与技能：1.使学生学会数1000以内的数,体会数的含义和作用。 过程与方法：1.使学生能大致估出1000以内物品的数量,培养学生的数感。 情感态度与价值观：1.理解事物之间的相互联系,提高解决问题的能力。 重点难点 重点:正确数1000以内的数,掌握十进制关系。 难点:接近整十、整百、整千数的数法。 教法 直观教学，引导探索。 学法 合作探究，实践操作，讨论交流。 课前准备 计数器、课件 学 习 过 程 学 案 导 案 一【引入新课】 课件出示:教材第74页情景图 这是宽敞、明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗? 二【揭示目标】 学习目标： 1.学会数1000以内的数,体会数的含义和作用。 2.能大致估出1000以内物品的数量。 学习重点： 正确数1000以内的数,掌握十进制关系。 三【出示自学提示】 一个一个地数,一十一十地数…… 如果数目比较大,我们还是这样一个一个地数,显然就不恰当了,今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。 四【自主合作学习】 课件出示例1. 如果我们一个一个地数,10个一是多少? 10个一是十。 如果我们一十一十地数,10个十是多少? 10个十是一百。 看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,告诉大家你数出的个数是多少?(课件出示:教材第75页例1图) 学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。 组织学生交流,重点要说清是怎样数的。 我先数出最下边的一行是10块,然后就一行一行地数出最前面的一排是100块,最后就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百。 10个一百又是多少呢? 五【展示交流讲解】 我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是一十一十地数,发现最下面的一层是100块,后来就一百一百地数,结果是一千。 我们可以一百一百地数,10个一百是一千。 六【提升达标检测】 完成“做一做”。 现在请同学们拿出计数器,按要求边拨珠边数数,同桌互相检查,看谁能都数对。 同桌互相监督边拨珠边数数,教师巡视了解情况。 指定学生数数,其他人认真倾听并作出评价 七【拓展练习】 课件出示填空题。 八【作业】 第79页练习十六，第1～3题。 一、情境导入。 今天我们上一节非常有趣的数学课。(课件出示:教材第74页情景图) 这是宽敞、明亮的体育馆,你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗? 学生可能会说: ·比100多得多。 ·5000人。 ·8000人。 看来同学们估计的结果不一样,要想知道每样东西大约有多少,可以用数数的方法,我们以前学过百以内的数是怎么数的? 一个一个地数,一十一十地数…… 如果数目比较大,我们还是这样一个一个地数,显然就不恰当了,今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。 引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力。 二、引导自主探究。 1.引导教学例1。课件出示例1. 如果我们一个一个地数,10个一是多少? 10个一是十。 如果我们一十一十地数,10个十是多少? 10个十是一百。 看图中的小木块有多少?该怎样数呢?在小组里讨论交流一下,告诉大家你数出的个数是多少?(课件出示:教材第75页例1图) 学生在小组里讨论交流,教师巡视了解情况。 组织学生交流,重点要说清是怎样数的。 我先数出最下边的一行是10块,然后就一行一行地数出最前面的一排是100块,最后就一百一百地数,发现有10排,也就是10个一百。 10个一百又是多少呢? 我也是先数出一列有10块,然后一列一列地数,也就是一十一十地数,发现最下面的一层是100块,后来就一百一百地数,结果是一千。 我们可以一百一百地数,10个一百是一千。 。 在引导学生数数的过程中,体会十进制关系,帮助学生掌握数数的策略。 三、总结。 通过今天的学习,你们知道了什么? 板书 设计 1000以内的数的认识（1） 一个一地数，10个一是十。 一十一十地数，10个十是一百。 一百一百地数，10个一百是一千。 课后 反思 生活中充满了数学,数学是课内外相结合的一个纽带。本节课在教学过程中引导学生深入实际生活,通过自己经常看到的体育馆的座位,帮助学生形成对较大数的初步印象。在教学过程重视创造学习情境和数学活动,让学生在观察、讨论活动中体会、思考“关于数数有什么发现”。这些数数的方法、数的组成不是教师教给学生,而是学生在探索过程中自己感悟、总结出来的。 前置性作业： 预习书第74、75页内容，并完成75页“做一做”。